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物理《动量守恒定律》说课稿

首先，我对本节教材进展一些分析：

（一）教材的内容、地位和作用

地位及作用：动量守恒定律是自然界普遍适应的根本规律之一，它比牛顿定律发觉的早，应用比牛顿定律更为广泛，如可以适用于牛顿定律不能够解决的接近光速的运动问题和微观粒子的相互作用；即使在牛顿定律的应用范围内的某些问题，如碰撞、反冲及天体物理中的“三体问题”等，动量守恒定律也更能够表达它简洁、便利的优点。

处理方法：虽然3—5要求低，但是动量守恒定律是高中物理3—5的最重要内容，做为一名物理教师，不仅要传授给学生物理学问，更重要的是传授给学生物理思想、物理意识，因此在教学中力图让学生自主探究切来把握讨论问题的方法，提高解决问题的力量。

基于课标和对教材的理解和分析，本人将该节课的教学三维目标定位为：

（二）教学目标

1、理解动量的概念，知道动量是矢量，

2、理解动量守恒定律确实切含义和表达式，培育守恒思想。

3、知道动量守恒定律成立的条件，并会用它解决问题。在讲解例题2时和学生探讨一下车辆安全问题。培育学生的安全意识。

4、通过自主探究培育学生的自学力量，剧烈的求知欲、深厚的学习兴趣等。

本着课程标准，在吃透教材根底上，我确立了如下的教学重点，难点。

（三）教学重点、难点

重点是动量、动量守恒定律。

难点是动量守恒条件确实立。

为了讲清重点、难点，使学生能到达本节课设定的教学目标，再从教法和学法上谈谈。

（四）教法和学法

为了表达以学生进展为本，遵循学生的认知规律，表达循序渐进与启发式的教学原则，我进展了这样的教法设计：在教师的引导下，创设情景，通过开放性问题的设置来启发学生思索，通过问题导学，合作探究，学生沟通展现，学生提出疑问，在自主学习中体会物理概念形成过程中所蕴涵的物理方法，使之获得内心感受。再进展达标训练起到稳固的效果。

（五）教学预备

多媒体（展现碰撞动画）、实物展现台（供学生展现用）、学案（课前要求预习）。

最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程。

（六）教学流程

1）整体设计

安排“学问键接（创设情景）————展现目标——问题导学（合作探究）——当堂达标训练——课后稳固训练”进展，表达学生是课堂的主体，教师的主导地位。

2）环节设计（主要是学问键接引入和重难点突破）

情景键接导入，通过两小球的一维碰撞，V2V1，发生碰撞，问碰撞后有几种可能状况？并思索碰撞中遵循怎样的规律？（从不变量引入守恒并导出了动量的概念）

重点（1）争论动量概念，我设计如下学问点填空，可以概括其要点。

1、定义；

2、表达式；

3、单位；

4、方向；

5、动量变化。

这些内容在引入动量概念后可以轻松自主解决。

重点、难点（2）理解动量守恒定律及条件

自学问题：

1、什么是系统？什么是内力和外力？

2、分析上节课两球碰撞得出的结论的条件。两球碰撞时除了它们相互间的作用力（系统的内力）外，还受到各自的重力和支持力的作用，使它们彼此平衡。气垫导轨与两滑块间的摩擦可以不计，所以说m1和m2系统不受外力，或说它们所受的合外力为零。

3、动量守恒定律的内容

4、表达式

5、适用条件

在例题2的分析中可设计如下问题：

1、是否满意守恒条件；

2、选择正方向；

3、碰前动量；

4、碰后动量；

5、依据动量守恒定律列式计算。

1）学生活动：

争论（—）学生沟通，教师巡察，学生在争论中遇到问题询问教师、教师汇总

展现沟通（1）教学把巡察中遇到的问题和重点问题提出来，先让或者引导其他小组会的同学给与解答，不会的教师才再给与解答。然后教师给与延长（例题分析）

2）当堂达标训练（10分钟）学生展现答案与标准答案比拟。解答有异议的问题。

3）课后设计特地的稳固训练

总结语：应准时说明：这是课前的设计，还有待于在课堂教学实践中实施，并且将在详细实施中结合课堂实际准时应变调整。

物理《动量守恒定律》说课稿2

各位教师好：

今日我说课的内容是高一物理《动量守恒定律》，下面我将从以下五个方面进展具体汇报。

一、说教材

1、地位与