谈教师提高初中学生物理成绩的途径.doc

PAGE

PAGE4

浅谈教师提高初中学生物理成绩的途径

王建宏

开远市第十一中学661600

摘要现在大部分中学生对物理的学习，在刚开始学习的时候积极性非常高，兴趣很浓，但随着时间的推移，学习的深入，慢慢的失去学习物理的兴趣，教学效果不是很好，学生成绩出现下滑，老师着急，家长担心，。这就要求教师在教学时要采用适当的方法来提高学生的成绩。对于这种情况，我对我从事这些年的教学经验进行了总结。主要从学生学习兴趣的培养，新课的引入的研究，师生情感的交流等方面以培养学生的学科情感，从而调动学生主动性来提高学生物理成绩探素一条路子。

关键词:提高成绩途径

1.引言

众所周知，物理学科学生难学、教师难教，因为初中学生年龄特点与物理学习需要的抽象、概括、分析的思维特点不相适应，学生学习比较困难，两极分化现象特别严重。如何提高学生成绩,是我们初中物理教师面前的共同的难题。笔者从事初中物理教学多年，经过反复实践与探索得出一些经验和做法供同行参考。

2．培养学生学习物理的兴趣。

兴趣是最好的老师，现代教育学认为：学习兴趣是学习中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。浓厚的学习兴趣能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习成绩，而良好的学习成绩又能激发学习物理的兴趣及增强学习信心,形成良性循环。

怎样才能使学生对物理学习产生兴趣呢？最好的办法是：首先使学生感到这个学科有价值——即有用。因此在具体的课堂教学中教师要致力于体现物理知识“有用”两字含义。如在进行“密度测量”教学时，提前让学生了解密度的应用。目的是使学生先了解密度的应用不仅可以计算质量，而且还可以计算体积，还能鉴别物质。这时有学生提出来：可以鉴别金银手饰吗？我肯定的给予了回答，能！这节课就是要让同学们先学习“密度测量”，从而掌握鉴别物质的方法。这样一来学生的学习兴趣大大激发了，听课情绪更高了，求知欲望更强了，教学任务就容易完成了。

其次，让学生认为学习物理有趣。由于物理知识抽象，而初中学生年龄小，抽象思维尚未形成，因此，绝大多数学生在学习过程中困难较大，为了克服这一困难，在实际教学中要注意溶知识性于趣味性之中，寓教于乐。要求教师在教学中要充分挖掘教材中的积极因素,结合初中学生的特点设置有趣的物理场景进行教学，激发学生学习的兴趣。比如笔者在组织人教版九年级物理《力》一课中“力的三要素”的教学，通过认真细致的思考而设置这样一个教学情境：

在起，我们将要学习一门新的课程--物理学。物理学是一门非常有趣、非常有用的自然科学。物理研究的内容十分广泛，有些内容在小学自然课上我们已经有所了解，如摩擦起电、热胀冷缩等。有些我们还不了解，尽管它们经常出现在我们的身边。

②从学生已有经验引入

物理知识无处不在，无处不用，学生在生活中经常也会利用物理知识，只不过他们还没有意识到，老师可以从中引入新课。

如人教版九年级全册“惯性”可以这样引入：

在正常行驶的公汽车上站着一位体态婀娜多姿、空姐式的美女。因紧急情况，司机突然踩了一脚刹车，站在她后面的一位男士没站稳，轻撞了她一下，她瞪大眼睛回头骂了一句：“德性”。那位男士很尴尬，灵机一动诙谐地对她说：“小姐，这不是德行，这是惯性”。从学生的笑声中开始讲解。

③、演示、实验引入法

这种方法直观、有趣，更能激发学生的学习兴趣，老师可以尽可能的用这种方法引入新课。

如人教版八年级上册“电荷”一节可以这样引入：

同学们用塑料式或钢笔在自己的头发上摩擦几下，再靠近碎纸屑能看到什么现象？（学生实验后答：纸屑被吸引）

老师：为什么会有这种现象呢？本节课我们来研究与之有关的问题。

④、从旧课引入新课

学生学习了旧课后可能还有许多疑点，急需老师解决，老师如果急学生所急，乘热打铁，可以很自然地引入新课。

如：人教版八年级上册“光的折射”一节新课引入如下：

前面我们研究了光的反射，同学们回忆一下，什么是光的反射？当光射到两种介质的分界面上，有一部分光返回原介质继续传播，这种现象叫光的反射，在这里我们说有一部分光返回原介质，那么另一部分光呢？如果光射到的是不透明物体的交界面，那么另一部分光会被吸收，但是如果光是射到某种透明介质的交界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播，这就是我们这章开始要研究的光的折射问题。

⑤、物理现象引入

自然界中有许多物理现象，学生对绝大多数自然现象知其然，而不知其所以然。老师可以通过描述自然现象，也可通过学生直接或间接观察自然现象引入新课。

如人教版九年级“浮力”一节可以这样引入：

船可以浮在水面，节日放飞的气球可以升到空中，金鱼可以轻盈地在水中上下游动等，潜水艇潜入水下航行。这些现象都是一些有关浮力的问题。从本节起学习新的一节