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写作：学习改写（教学设计）九年级语文上册同步高效课堂（统编版）

学校

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设计思路

本课以九年级语文上册同步高效课堂为背景，围绕“写作：学习改写”这一主题展开。通过分析课本相关内容，结合实际教学需求，设计了一系列实用性强、知识深度适宜的教学活动。旨在帮助学生掌握改写技巧，提高写作水平，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等核心素养。通过改写练习，学生能够提升语言表达的准确性和多样性，增强逻辑思维和创意思维，感受语言艺术的魅力，并加深对中华文化的理解和认同。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

九年级学生在之前的学习中已经对写作的基本要素有了初步的了解，包括文章的结构、表达方式、修辞手法等。他们具备了一定的词汇积累和语法知识，能够进行基本的写作练习。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对写作的兴趣参差不齐，部分学生对创意写作有浓厚兴趣，善于发挥想象；而另一些学生可能对写作较为抵触，缺乏自信。在能力方面，学生的写作水平存在差异，有的学生能够独立完成一篇结构完整、内容丰富的文章，有的学生则需要在教师的引导下逐步提高。学习风格上，学生有偏于感性思维、注重细节的，也有偏于理性思维、追求逻辑性的。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在改写过程中可能遇到的困难包括：对原文的理解不够深入，导致改写内容与原文脱节；缺乏创新意识，无法在保留原文核心内容的基础上进行合理的改写；语言表达不够精准，影响文章的整体效果。此外，部分学生可能因为对改写技巧的不熟悉而感到困惑，难以把握改写的度和技巧。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、笔记本电脑、电子白板

-课程平台：学校内部教学平台、在线写作辅导系统

-信息化资源：网络文学作品、经典改写案例库、在线写作工具

-教学手段：黑板、粉笔、学生作业本、教师用书、教学课件

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对改写的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否有过修改自己文章的经历？为什么改写一篇作品很重要？”

展示一些优秀的改写作品，如经典文学作品的不同版本，让学生初步感受改写的魅力和多样性。

简短介绍改写的基本概念和重要性，强调其在文学创作和日常写作中的应用，为接下来的学习打下基础。

2.改写基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解改写的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解改写的定义，包括其目的和常见类型。

详细介绍改写的组成部分，如主题、结构、语言风格等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.改写案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解改写的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的改写案例进行分析，如不同作者对同一作品的改写。

详细介绍每个案例的背景、改写前后的对比，以及改写的目的和效果。

引导学生思考这些案例对文学创作和读者体验的影响，以及如何通过改写提升作品的质量。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个改写案例或主题进行深入讨论。

小组内讨论改写的技巧、改写过程中可能遇到的问题以及解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对改写的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括改写案例的选择、改写过程的分析以及小组的讨论结论。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，鼓励学生从不同角度思考问题。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调改写的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括改写的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调改写在提升写作技巧、丰富作品内涵方面的价值，鼓励学生在日常写作中尝试改写。

布置课后作业：让学生选择一篇自己的文章进行改写，并提交改写前后的对比分析，以巩固学习效果。

7.课后拓展活动（5分钟）

目标：鼓励学生将所学知识应用于实践，提升写作能力。

过程：

教师推荐一些改写练习的资源，如文学作品、新闻报道等，供学生课后练习。

鼓励学生尝试对不同的文本进行改写，如将散文改写成诗歌，或将新闻报道改写成故事等。

提醒学生注意改写过程中的创意和技巧，并在课后互相交流改写心得。

8.教学反思（课后）

目标：总结教学经验，为后续教学提供参考。

过程：

教师反思本节课的教学效果，包括学生的学习兴趣、参与度以及教学目标的达成情况。

分析学生在改写过程中遇到的问题，以及教师在教学过程中可以改进的地方。

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