第二单元 工业生产劳动： 10 木笔筒 教学设计-五年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）.docx

第二单元工业生产劳动：10木笔筒教学设计-五年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课内容选自五年级上册小学劳动同步备课资源包（苏科版）第二单元“工业生产劳动”，具体为“10木笔筒”。本节课旨在通过制作木笔筒，让学生了解木材加工的基本工艺，掌握木工工具的使用方法，培养学生的动手能力和审美观念。

二、核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的劳动技能、创新思维和审美素养。通过木笔筒的制作，学生将学习木工基本技能，提高动手操作能力；同时，激发学生对工业生产的兴趣，培养创新意识和解决问题的能力；此外，通过设计美观实用的笔筒，培养学生的审美能力和创造力。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

-**掌握木工工具的使用方法**：重点在于让学生熟悉锯、刨、钻等木工工具的基本操作，确保安全使用并提高制作效率。

-**制作木笔筒的结构设计**：强调笔筒的整体结构设计，包括底座、筒身和盖子的尺寸比例和连接方式，培养学生空间想象力和设计能力。

-**木材加工的基本工艺**：教授学生如何处理木材，包括切割、打磨、钻孔等，让学生了解木材加工的基本流程。

2.教学难点：

-**精确测量与切割**：难点在于学生需要精确测量木材尺寸并切割，这对学生的空间感知能力和精细动作要求较高。

-**工具的正确使用技巧**：难点在于学生需要掌握不同木工工具的正确使用方法，避免受伤和损坏工具。

-**木材拼接与粘合**：难点在于确保木材拼接后接缝严密，粘合牢固，这要求学生对粘合剂的特性及使用方法有深入理解。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都具备《小学劳动同步备课资源包（苏科版）》五年级上册教材，以便于学生跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与木笔筒制作相关的图片、视频，展示木工工具和制作过程，辅助学生理解。

3.实验器材：准备锯、刨、钻等木工工具，以及各种尺寸的木材，确保安全并保证操作顺利进行。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，为学生提供充足的操作空间。

五、教学流程

1.导入新课（5分钟）

-教师展示一些木制品的图片，如木桌、木椅、木笔筒等，引导学生观察并讨论这些木制品的特点和用途。

-提问：“你们知道这些木制品是如何制作出来的吗？”

-学生分享自己对木工制作过程的了解。

-教师总结：“今天我们将学习制作木笔筒，了解木材加工的基本工艺，学习使用木工工具。”

2.新课讲授（10分钟）

-**讲解木材加工的基本工艺**：

-介绍锯、刨、钻等木工工具的名称、用途和操作方法。

-通过实际操作示范，让学生观察并学习如何正确使用这些工具。

-**介绍木笔筒的结构设计**：

-展示木笔筒的结构图，讲解底座、筒身和盖子的尺寸比例和连接方式。

-解释如何根据设计图进行实际操作。

-**讨论木材选择和加工**：

-讲解不同木材的特性，如硬度、纹理等，以及如何根据需要选择合适的木材。

-讲解木材加工的基本步骤，包括切割、打磨、钻孔等。

3.实践活动（20分钟）

-**分组制作木笔筒**：

-学生根据分组进行讨论，确定分工和制作步骤。

-教师巡视指导，确保学生正确使用工具和安全操作。

-**指导学生进行切割和打磨**：

-学生按照设计图进行木材切割，教师现场指导确保尺寸准确。

-学生对切割好的木材进行打磨，去除毛刺和糙边。

-**组装木笔筒**：

-学生按照设计图将底座、筒身和盖子组装在一起。

-教师指导学生如何进行精确拼接和粘合。

4.学生小组讨论（10分钟）

-**讨论如何选择合适的木材**：

-举例：讨论硬木和软木在制作笔筒时的优缺点。

-**讨论木工工具的正确使用方法**：

-举例：讨论锯切时如何保持木材稳定，避免锯齿滑落。

-**讨论如何处理木材的毛刺和糙边**：

-举例：讨论不同打磨工具的使用效果和适用场景。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容：

-介绍木材加工的基本工艺。

-讲解木笔筒的结构设计和制作步骤。

-强调安全操作的重要性。

-学生分享自己的制作心得，教师点评并给予鼓励。

-总结本节课的重难点，如木材切割的精确性和工具的正确使用。

总体用时：45分钟

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-**木材知识**：介绍不同种类的木材，如橡木、胡桃木、松木等，它们的特性、用途和加工特点。

-**木工工具的历史**：简要介绍木工工具的发展历程，从古代的简单工具到现代的电动工具。

-**木工工艺的多样性**：展示不同地区的木工工艺，如中国的榫卯结构、欧洲的雕刻艺术等。

-**环保意识**：讨论木材资源的可持续利用，以及如