九年级语文下册 第一单元 2《梅岭三章》教学设计2 新人教版.docx

九年级语文下册第一单元2《梅岭三章》教学设计2新人教版

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教学内容

九年级语文下册第一单元2《梅岭三章》教学设计2新人教版

1.理解课文内容，把握诗歌的意境和情感。

2.分析诗歌的艺术特色，如意象、修辞手法等。

3.学习诗歌的写作技巧，提高学生的文学素养。

4.通过诗歌鉴赏，培养学生的审美能力和人文精神。

核心素养目标

1.培养学生对古典诗歌的审美鉴赏能力，提高文学素养。

2.增强学生的语言感知和表达运用能力，通过分析诗歌意象和修辞手法。

3.促进学生传承和弘扬中华优秀传统文化，提升文化自信。

4.培养学生的合作学习能力和创新精神，通过诗歌解读和创作实践。

学情分析

九年级的学生正处于青春期，思维活跃，情感丰富，对文学作品的鉴赏能力和审美需求逐渐提高。在知识层面，他们已经具备了一定的语文基础，对古典诗词有一定的了解，但面对《梅岭三章》这样的诗歌作品，他们在理解诗意、把握情感和鉴赏艺术手法上可能存在一定的困难。以下是对学生层次、知识、能力、素质和行为习惯的分析：

1.学生层次：班级学生整体学习水平参差不齐，部分学生语文基础较好，对诗歌有一定的鉴赏能力；而部分学生则对诗歌的理解较为困难，需要教师给予更多的指导和帮助。

2.知识层面：学生对古典诗词的背景知识了解有限，对《梅岭三章》的创作背景、作者生平及诗歌的时代背景缺乏了解，这可能会影响他们对诗歌内容的深入理解。

3.能力层面：学生在诗歌鉴赏能力上存在差异，部分学生能够较好地分析诗歌的意象、修辞手法等，而部分学生则难以把握诗歌的内在情感和艺术特色。

4.素质层面：学生在文化素养和审美情趣方面有待提高，对诗歌的鉴赏和创作能力需要加强培养。

5.行为习惯：学生在课堂参与度上存在差异，部分学生能够积极参与讨论，而部分学生可能因为害羞或缺乏兴趣而较少发言。

综合以上分析，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，通过多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的诗歌鉴赏能力，同时注重培养学生的文化素养和审美情趣。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备、纸质教材《梅岭三章》。

2.课程平台：学校内部教学平台，用于发布教学资料和学生作业。

3.信息化资源：网络诗歌鉴赏相关视频、音频资料，古典诗词背景知识介绍。

4.教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演、板书展示等。

教学过程

一、导入新课

1.老师提问：同学们，你们知道梅花吗？梅花有什么特点？

2.学生回答：梅花是坚韧不拔、高洁脱俗的象征。

3.老师引导：今天我们要学习一首描写梅花的诗歌——《梅岭三章》，让我们一起走进这首诗歌，感受诗人对梅花的赞美之情。

二、初读课文，整体感知

1.老师布置任务：请同学们大声朗读课文，注意读准字音，理解诗歌大意。

2.学生朗读课文，老师巡视指导。

3.老师提问：同学们，你们对这首诗歌有什么初步的感受？

4.学生回答，老师总结：这首诗歌以梅花为题材，表达了诗人对梅花的赞美之情，同时也抒发了诗人对国家、民族和人民的深情厚谊。

三、细读课文，深入探究

1.老师提问：这首诗歌的主题思想是什么？

2.学生回答，老师总结：诗歌的主题思想是赞美梅花的坚韧不拔、高洁脱俗的品质，以及诗人对国家、民族和人民的忠诚与热爱。

3.老师引导学生分析诗歌的艺术特色：

a.描写手法：请同学们找出诗歌中描写梅花的句子，分析诗人是如何运用描写手法表现梅花的特点。

b.意象：诗歌中使用了哪些意象？这些意象有何作用？

c.修辞手法：诗歌中运用了哪些修辞手法？这些手法有何效果？

4.学生分组讨论，老师巡视指导。

5.学生汇报讨论成果，老师点评并总结。

四、诗歌朗诵，体会情感

1.老师引导学生进行诗歌朗诵，注意语调、节奏和情感的表达。

2.学生分组进行朗诵，老师指导并点评。

3.老师总结：诗歌朗诵是体会诗歌情感的重要途径，通过朗诵，我们可以更好地理解诗歌的主题思想和艺术特色。

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：同学们，你们还知道哪些描写梅花的诗句？

2.学生回答，老师总结：通过学习这首诗歌，我们可以了解到梅花在中国传统文化中的地位和象征意义。

3.老师布置作业：

a.请同学们收集有关梅花的诗词，进行鉴赏和比较。

b.请同学们以“梅花”为题材，创作一首诗歌。

六、课堂小结

1.老师总结：今天我们学习了《梅岭三章》，了解了诗歌的主题思想、艺术特色和情感表达。

2.学生回顾课堂内容，老师点评并鼓励。

七、课后作业

1.请同学们完成拓展延伸作业，收集有关梅花的诗词，进行鉴赏和比较。

2.请同学们以“梅花”为题材，创作一首诗歌。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以