16《雷雨》教学设计 -2023-2024学年语文二年级下册统编版.docx

16《雷雨》教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：《雷雨》教学设计

2.教学年级和班级：二年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

二、核心素养目标

1.培养学生对经典文学作品的阅读兴趣，提高文学鉴赏能力。

2.培养学生理解和运用现代汉语的能力，关注语言表达的准确性和生动性。

3.培养学生通过阅读理解人物性格，感受人物情感，提升情感共鸣和审美体验。

4.培养学生合作学习的能力，通过小组讨论，提高分析问题和解决问题的能力。

三、学情分析

二年级的学生正处于形象思维发展的关键时期，对故事情节和角色形象有着浓厚的兴趣。他们在语文学习上具备了一定的识字量和阅读基础，能够阅读简单的短文，但对于较长的文学作品理解能力有限。本节课所选的《雷雨》虽然篇幅不长，但对于二年级学生来说，仍具有一定的挑战性。

在知识层面，学生已掌握了一些基本的文学常识，如诗歌、故事的基本结构，但对戏剧作品的理解较为陌生。《雷雨》作为一部戏剧作品，其复杂的情节和人物关系可能让学生感到难以把握。

在能力层面，学生的概括能力、分析能力还有待提高。他们能够通过简单的阅读活动获取信息，但在深入分析人物心理、探讨作品主题等方面，可能存在一定的困难。

在素质方面，学生的合作意识较强，喜欢通过小组讨论来学习新知识。然而，部分学生在课堂上可能过于依赖他人，缺乏独立思考的能力。

行为习惯上，学生上课时能够认真听讲，但对于课堂纪律的遵守有时不够严格，可能会分散注意力。在阅读过程中，部分学生可能存在走神、不认真阅读的现象。

综合来看，学生对《雷雨》这一课程内容的接受程度会有所不同，教师需要根据学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难，提高文学素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、音响设备、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版语文教材二年级下册《雷雨》文本资源。

3.信息化资源：互联网资源（用于查找相关背景资料和图片）、电子阅读器或平板电脑。

4.教学手段：图片展示、角色扮演、小组讨论、朗读活动。

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过展示《雷雨》的插图或简要介绍剧情，激发学生的兴趣。

-提问：“同学们，你们知道这是什么吗？它是什么故事？”

-学生回答后，教师总结：“这是一幅描绘《雷雨》场景的插图，今天我们将一起走进这部戏剧，了解它的故事。”

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：讲解《雷雨》的背景和作者。

-教师简要介绍曹禺及其作品，让学生对作者和作品有一个初步的了解。

-提问：“曹禺是谁？他有哪些著名的作品？”

-学生回答后，教师总结：“曹禺是一位著名的剧作家，他的作品以深刻的人物刻画和独特的戏剧风格著称。”

-第二条：分析《雷雨》的人物关系。

-教师引导学生分析剧中主要人物的关系，如周朴园、鲁侍萍、周萍等。

-提问：“剧中的周朴园和鲁侍萍是什么关系？他们之间发生了什么故事？”

-学生回答后，教师总结：“周朴园和鲁侍萍是曾经的恋人，但由于种种原因，他们的感情变得复杂。”

-第三条：探讨《雷雨》的主题。

-教师引导学生思考《雷雨》所反映的社会问题，如封建礼教、家庭矛盾等。

-提问：“《雷雨》想要告诉我们什么？它反映了哪些社会问题？”

-学生回答后，教师总结：“《雷雨》通过周朴园一家人的悲剧，揭示了封建礼教对个人命运的摧残。”

3.实践活动（用时10分钟）

-第一条：角色扮演。

-教师将学生分成小组，每组选择一个角色进行扮演，通过表演来加深对人物性格和情节的理解。

-提问：“你们觉得这个角色有什么特点？你们是如何理解这个角色的？”

-学生表演后，教师总结：“通过角色扮演，我们更深入地了解了人物的性格和故事情节。”

-第二条：绘制人物关系图。

-教师引导学生绘制剧中人物关系图，帮助学生梳理人物关系。

-提问：“你们能画出这个人物关系图吗？它对你们理解故事有什么帮助？”

-学生绘制后，教师总结：“人物关系图可以帮助我们更好地理解故事情节和人物之间的关系。”

-第三条：创作续写。

-教师鼓励学生发挥想象力，为《雷雨》创作一个续写，探讨故事可能的结局。

-提问：“如果这个故事继续发展下去，你们认为会发生什么？”

-学生创作后，教师总结：“创作续写可以激发学生的创造力，同时加深对原著的理解。”

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：人物性格分析。

-举例回答：“鲁侍萍在剧中表现出了怎样的性格特点？她为何会做出这样的选择？”

-第二方面：社会问题探讨。

-举例