中小学教师心理授权对教学效能感的影响：职业乐观的中介作用与深层扮演的调节作用.pdf

摘要

基础教育是塑造人才和提升国民素养的基石，而中小学教师则是在这一阶段

发挥重要作用的关键角色，他们的职业心理状态和教学能力一直备受关注。教学

效能感对中小学教师的教学行为、职业心态和学生的学业成绩有着重要的影响。

在教学效能感的形成与发展过程中，心理授权起到了重要作用，教师在工作中可

以从不同的途径获得心理授权。心理授权作为一种心理资源的补充方式，有助于

提高教师工作动机水平，从而保持自身良好的工作状态，影响对职业自身的评价，

最终影响教学效能感。此外，教师在教学过程中时刻体验着情绪的变化，因此教

学活动是一种情绪劳动，教师在教学过程中不断地运用深层扮演和表层扮演方式

进行情绪调节，不同情绪调节策略会影响到教师课堂以及课后的心理状态。基于

此，本文采用问卷法测量了中小学教师心理授权对教学效能感的影响，并探究了

在这个影响过程中职业乐观起到的中介作用和深层扮演起到的调节作用，以揭示

心理授权对教学效能感影响的内在作用机制。

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本研究以名中小学教师为研究被试，采用《教师心理授权量表》、《教学

效能感量表》、《职业乐观量表》和《情绪劳动量表》为测量工具，通过描述性统

计分析、相关分析、回归分析、中介效应检验和调节效应检验等数据分析方法，

探讨中小学教师心理授权与教学效能感的关系以及职业乐观和深层扮演在其中

的作用，本研究结论如下：

1.中小学教师心理授权和职业乐观在编制和教学岗位等方面存在显著差异，

教学效能感在教学岗位和工作所在地等方面存在显著差异。中小学教师深层扮演

在性别、编制和教学岗位等方面存在显著差异。

2.中小学教师的心理授权能显著正向影响教学效能感，即随着教师心理授权

的提高，教师的教学效能感会随之提高。

3.职业乐观在心理授权和教学效能感之间的中介作用显著，表明中小学教师

的心理授权越高，职业乐观越高，其教学效能感也越高。

4.深层扮演在心理授权与职业乐观之间起调节作用，结果表明教师心理授权

对职业乐观的影响会随深层扮演水平的提高而减弱。

以上研究结果表明，心理授权会通过影响中小学教师的职业乐观进而影响他们的

I

教学效能感，并且对于不同程度深层扮演的中小学教师，心理授权的影响也存在着差

异。基于研究结论，本研究认为可以从强化中小学教师心理授权的角度出发，通过提

升心理授权以形成其对职业未来发展的乐观判断，进而来提升中小学教师的教学效

能感，并且教学管理者应针对教师深层扮演的不同情况，进行不同程度地心理授权。

关键词：中小学教师；职业乐观；教学效能感；心理授权；深层扮演

II

Abstract

Basiceducationisafoundationprojecttocultivatetalentsandimprovethe

qualityofthepeople.Primaryandsecondaryschoolteachersplayanimportantrolein

thebasiceducationstage,andplayanextremelyimportantrole.Theirprofessional

psychologicalstateandteachingabilityhavealwaysbeenconcerned.Thesenseof

teachingefficacyisanimportantfactorthataffectstheprofessionalpsychological

stateofprimaryandsecondaryschoolteachers,whichcandirectlyaffecttheir

teachingbehaviorandthefinalteachingeffect.Psychologicalempowermentplaysan

importantroleintheformationanddevelopmentofteachingef