托育机构保教实践指导课件 第3章 托班（2-3岁）保教环境创设第1节 婴幼儿保教环境概述.pptVIP

托育机构保教实践指导目录一、托育机构认知二、托育机构（2岁以下）的保教实践三、托班（2-3岁）保教环境创设四、托班（2-3岁）作息时间的安排五、托班（2-3岁）活动的组织与实施六、托育机构婴幼儿安全与健康七、婴幼儿早期教养中的家园共育八、托育机构保教人员的职业发展托班(2—3岁)保教环境创设【第三章】毕业后，小青入职一所托育机构，成为一名新教师。她很喜欢小朋友，面对即将入园的托班宝宝，她有着极高的热情。可是当她面对一间空教室和堆放在里面的橱柜时，却感到有点无从下手。于是她进行了一些尝试，先设计了娃娃家、阅读室、小舞台等活动区域，再利用高矮不同的橱柜的组合，将各个区域进行了分隔，并通过环境暗示幼儿哪边是出入口。接着，她挑选了各种颜色丰富的材料，开始设计区域、制作教玩具……章节导入很快就到了九月开学季，托班的宝宝来园了，见到了他们的小青老师。小青老师满心期待着幼儿开心喜爱的眼神，却发现他们只是在活动区域的外围走来走去，并没有想要走进去的想法；刚刚制作好的崭新的教玩具，宝宝一不小心就拍坏了；而当她想要后退一步站在远处进行观察的时候，却发现有些角度根本看不到小小的他们在做什么……小青老师感到又苦恼又困惑，显然她在尝试中遇到了困难。那么，到底应该怎样来创设一个适合托班幼儿的环境呢？章节导入婴幼儿保教环境概述【第一节】环境是相对于某一事物或主体而言的，是指围绕某一事物或主体，可能对该事物或主体产生一定影响的所有外界事物或客体的总和。刘焱，何梦燚.幼儿园教育环境创设［M］.北京：高等教育出版社，2014：3.托育机构是为婴幼儿提供看护、照料、早期教育等服务的场所。托育机构开展一切活动的目的都是影响和支持婴幼儿的生活、学习与发展。因此，托育机构的保教环境是指为婴幼儿生活、学习与发展所提供的一切外部条件的总和。保教环境是通过人的活动形成的。从环境构成内容的特质来看，托育机构的保教环境可以细分为物质环境和精神环境，其中物质环境是可见的影响托育机构活动开展的基础性条件，而精神环境是对婴幼儿发展产生潜在影响的因素的总和。一、保教环境的内涵（一）婴幼儿是通过与环境的互动获得学习和发展的心理学研究表明，环境对于人有着潜移默化的影响。0—3岁儿童的学习基于生理成熟和已有发展水平，他们自发地使用各种感官、多种动作和语言沟通来探索周围世界，并以不断重复的行为强化着从环境中获得的经验、能力，从而形成新的发展。在这个过程中，为儿童提供丰富而温馨的环境与适宜的活动机会，给予积极的、能满足其需要的回应，是至关重要的。因此，保教人员需要创设这样的环境：幼儿置身其中，能够根据自己的能力和兴趣，自主地选择区域进行游戏、尽情探索、展开交往，进而获得发展。二、保教环境对婴幼儿发展的价值格塞尔曾经做过一个实验：被试是一对出生46周的同卵双生子A和B。格塞尔先让A每天进行爬梯训练，6周后，也就是第52周，A爬5级梯只需26秒。而在第53周时，此前没有经过任何训练的B，爬梯还需要45秒，格塞尔再对B连续进行2周的爬梯训练，到第55周，B爬上5级梯只需要10秒。在这之后，格塞尔发现，尽管A比B早进行训练，但是在56周和3岁时，A和B的爬梯成绩惊人地相似。启示：教育要尊重孩子的实际水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心地等待，不要违背孩子发展的自然规律，不要违背孩子发展的内在“时间表”。人为地通过训练加速孩子的发展，有时并不能取得良好的效果。拓展阅读：双生子爬梯实验及启示在现实中，有些年轻父母，往往不按照孩子发展的内在规律，意欲通过训练来加速孩子的发展。孩子一般在3个月时会俯卧，能用手臂撑住上半身并抬头，4—6个月会翻身，7—8个月会坐会爬，1岁左右会站立或独立行走。有些心急的父母通过学步车等，企图让孩子越过“爬”的阶段，或者很少让孩子爬，就直接学走路。这种“跨越式的发展”对孩子的骨骼发育不利，影响形体健美，还容易形成扁平足。在促进孩子的心理发展方面，人为加速孩子的发展，会对孩子心理的健康发展产生危害。幼儿期的孩子正处在“游戏期”，这个时期的教育应以游戏为主。不少的家长却认为游戏浪费了孩子的时间，于是将更多时间花在提前教导孩子学习知识或才艺上，将孩子提前置于不成功便失败的压力之下，这会使孩子养成以后遇事退缩的不良个性。拓展阅读：双生子爬梯实验及启示（二）环境是保教人员可运用的重要教育资源意大利教育学家蒙台梭利曾这样描述环境之于幼儿的重要意义：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为幼儿从环境中吸收所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”幼儿是在与周围环境相互作用的过程中，通过直接感知而获得学习的，越是年幼的幼儿，环境对他们的影响越大。由此可见，环境是一个非常重要的教育资源，是