托育机构保教实践指导课件 第5章 托班（2-3岁）活动的组织与实施第3节 托班区域游戏活动.pptVIP

五、区域游戏活动实施的常见问题和对策案例情境再现在小舞台区域，明明在老师的帮助下穿上公主裙、拿着仙女棒准备去小舞台玩，但转身看到旁边的娃娃家顿时改变了主意，跑到娃娃家去玩了。在阅读区，多多把书扔在旁边的小椅子上，就去上厕所了。老师对多多说：“你瞧，书宝宝没回家，请你把它送回到书架上好吗？”多多点点头，在老师的帮助下把书送回到了书架上，但当多多离开的时候，地毯上还是堆满了各类图书，其他幼儿都在这堆图书里随意翻找自己感兴趣的。不一会儿，玩具都被幼儿随意丢在教室的各个角落里，也因此导致了一些问题：有些晚来园的幼儿手中没有玩具玩了；小舞台的演员没有了仙女棒来表演；娃娃家的爸爸妈妈找不到小锅和小勺烧饭菜；阅读区的地毯上堆满了各种图书。托班幼儿在各个活动区乱作一团。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？五、区域游戏活动实施的常见问题和对策保教人员分析“物归原处”是幼儿园一日生活和游戏中必不可少的一项内容，而刚进入托育机构的幼儿由于秩序感薄弱，缺乏物归原处的意识，故在游戏活动中最常见的行为表现就是随手拿放玩具，造成游戏区域混乱。明明在游戏活动时很容易受周围事物的影响，常常出现玩到一半就随意扔下玩具去玩别的，这在托班初期是经常能碰到的情况。这是由于幼儿年龄小，行为习惯还在建立初期，没有形成离开游戏区时要把玩具送回“家”的意识。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？五、区域游戏活动实施的常见问题和对策保教人员分析多多是班级中的大宝宝，已经有了初步的把玩具送回家的意识，但及时整理的习惯还在建立过程中。同时，在多多的家庭教养环境中，家长的教养方式以散养为主，家长平日工作忙，祖辈对幼儿的行为要求少，经常听之任之，这也造成了多多散漫的个性。蒙台梭利在《童年的秘密》中指出：“在秩序的敏感期里，儿童通过秩序感的建立认识事物，还掌握了事物之间的位置关系，这种对环境的认识为适应环境打下了基础。”托班幼儿正处于秩序感发展的重要时期，也是培养整理习惯的关键时期。保教人员要理解混乱中产生的秩序应来源于幼儿本身，这种自发的秩序更容易被托班幼儿接受。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？五、区域游戏活动实施的常见问题和对策问题解决策略在帮助幼儿养成整理的习惯方面，首先，应构建材料收纳系统，正确看待“混乱”和“秩序”。保教人员要适当容许“秩序“和“混乱”之间存在微妙的紧张关系，秩序使托班幼儿更容易取用游戏材料，并使游戏空间变得可预测，但混乱是托班游戏空间被良好使用的自然结果，虽然幼儿可能会弄乱游戏空间的秩序，但在这样探索的过程中，他们会形成自己的秩序。保教人员可以和不断制造“混乱”的幼儿一同构建一个清晰的游戏材料收纳系统，并配备充足的存储空间和使用空间，方便托班幼儿自由选择、组织材料。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？五、区域游戏活动实施的常见问题和对策问题解决策略其次，通过语言指导，帮助幼儿养成整理的习惯。由于托班幼儿的动作常伴随语言，因此在收纳玩具时，保教人员可以用儿歌或歌曲的形式引导幼儿收纳。如“玩具玩具我爱你，我把玩具送回家”，这样既帮助幼儿形成动作定式，也发展了他们的语言。同时，保教人员可以和幼儿玩找玩具影子的游戏，引导幼儿帮助玩具宝宝回家。也可以结合相关的绘本故事，如《玩具送回家》，引发幼儿整理玩具的动力。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？五、区域游戏活动实施的常见问题和对策问题解决策略最后，与家长沟通，形成家园合力。为了让幼儿从小养成良好的物归原处的习惯，良好的家园合作非常必要。如果一个幼儿在家玩具乱扔、物品乱放，那么他在幼儿园也将很难养成有序收放物品的习惯。保教人员需要和家长进行个别沟通，告诉家长正确的观念和帮助幼儿整理物品的小方法，让幼儿在家也能自己的事情自己做，自己的物品自己收。只有家园统一要求，同步教育，幼儿才能形成和巩固良好的整理物品的习惯。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？五、区域游戏活动实施的常见问题和对策问题解决策略针对明明的情况：在开展区域游戏活动时帮助明明建立行为定式，耐心地用语言提醒、开展不同形式的“物归原处”小游戏，鼓励生生互动、反复练习。另外，根据明明乱放物品的行为方式，创设幼儿更方便送玩具回去的收纳路径。针对多多的情况：除了和家长沟通调整教养方式、创设有序的家庭环境外，保教人员在游戏时也需多次提醒和示范，帮助多多学会整理玩具的方法，逐步建立良好的收纳习惯。如设计有归类暗示的卡通图标。同时，保教人员也要经常自查教室玩具的收纳方式是否方便幼儿摆放，就近拿取。情境3：游戏区域一片混乱，怎么办？****（二）游