部编版语文五年级下册 8.红楼春趣 略读实践课教学设计.docx

8.红楼春趣略读实践课教学设计

一、教学目标

1.认识“屉、嫣、讳”等10个生字，读准多音字“喇”。

2.从聚焦人物、感受形象入手，学习运用跳读、猜读的方法阅读古典名著。

3.通过阅读，能大致了解故事内容，体会贾宝玉的形象特点。

4.激发学生阅读《红楼梦》原著的兴趣。

二、教学重难点

通过阅读，能大致了解故事内容，体会贾宝玉的形象特点。

三、教学过程

（一）导入新课，明确内容

1.请学生说说对《红楼梦》这部作品的了解。

——中国古代章回体长篇小说，又名《石头记》。以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情悲剧为主线，以贾、王、史、薛四大家族的兴衰为背景，描写贾家荣、宁二府由盛到衰的过程。被列为中国古典四大名著之首。

——作者曹雪芹（约1715或1721—约1764），名霑，字梦阮，号雪芹，清代小说家。他早年亲历了一段锦衣玉食的生活，后因家道衰落饱尝人世辛酸，经十年血泪著成《红楼梦》。

2.这节课一起来学习这部小说中的一个故事——“红楼春趣”。

（二）初读课文，了解内容

1.学生阅读文前导语，了解要求：能大致读懂就可以。

2.学生运用猜测词语和语句意思、借助相关资料等方法读课文，圈画生字词和不明白的语句。

窗屉子

窗屉子丫鬟嫣红

忌讳晦气

高墩宝钗晴雯袭人豁喇喇

3.学生交流课文主要内容。

——课文主要写了宝玉、黛玉等人一起在大观园里放风筝的事。

4.在放风筝的过程中发生了哪些趣事？

——拾风筝、拿风筝、放风筝、剪风筝线四件事。

5.请学生说一说在阅读这篇文章时是怎样读懂大致意思的。

——遇到不懂的字词可以猜测意思；遇到难以理解的地方，可以跳过，不影响理解文章大意。

（三）聚焦人物，感受形象

1.运用跳读的方法，找出最能体现贾宝玉特点的语句，感受其形象。

宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”预设1：

宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里嫣红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

——捡到嫣红的风筝后马上要给她送过去，可见宝玉乐于助人，心肠好。

宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”预设2

宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨日赖大娘送的那个大鱼取来。”小丫头去了半天，空手回来，笑道：“晴雯姑娘昨儿放走了。”宝玉道：“我还没放一遭儿呢！”探春笑道：“横竖是给你放晦气罢了！”宝玉道：“再把大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人，扛了一个美人并籰子来，回说：“袭姑娘说：昨儿把螃蟹给了

三爷了，这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”

——宝玉要的两个风筝都没拿到，也不气恼，可见宝玉没有贵公子的架子，待人宽厚。

独有宝玉的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”预设3：

独有宝玉的美人儿，再放不起来。宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨的摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”

——从这儿可以看出宝玉的率直、纯真。

2.播放电视剧《红楼梦》中“放风筝”的片段，再现春趣。

（四）阅读链接，感受文化

1.拓展阅读林庚的《风筝》，思考：文章围绕“风筝”写了哪些内容？

——小时候放风筝的经历、看风筝的感受和旧时北平放风筝的盛况。

2.《风筝》中哪些场面给你留下了深刻印象？

——“阅读链接”的学习要以学生交流为主，教学不宜太深。

（五）拓展阅读《宝黛初见》

提示：阅读时，难以理解的地方，可以运用猜读和跳读的方法。

1.通过阅读，说说文中宝玉给你留下的印象。

——真性情、叛逆、在贾府拥有很高的地位。

2.教师小结。很多人都说《红楼梦》是我国四大名著之首，因为它不仅是唯一一部以作者的生活经历为原型写的书，也具有极高的思想性和艺术性，感兴趣的同学课下可以读一读这部书。

四、板书设计

红楼春趣

乐于助人

人物形象贾宝玉待人宽厚

率直纯真

猜读

阅读方法跳读

观看影视剧