2025年全身反应教学法.doc

全身反应教學法

摘要:全身反应教學法,是美国心理學家JamesAsher提出的外語教學法,创立于20世纪60年代。James观测到移民小朋友學會新的語言和小朋友习得母語的過程相似,移民小朋友在新的語言环境中有一种阶段只听不說,時间長了後来很轻易學會新的語言。他认為,學习外語也应模仿這個過程,即先理解後体現。《新原则英語》强调的是“先输入,後输出”的教學模式。我們教師要遵照先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式給小朋友逐渐增長“输入”。TPR教學法很好地体現了這种教學模式:通過教師发指令,學生以身体動作對教師发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养學生說的能力,進而培养讀写技能。

关键詞:全身反应教學法;先输入,後输出;听說先行,進而讀写

一、全身反应法与低年段英語教學

全身反应教學法即TotalPhysicalResponse,简称TPR教學法,是美国心理學家詹姆斯?阿舍(JamesAsher)以发展心理學為理论基础提出的外語教學法,创立于20世纪60年代。JamesAsher观测到移民小朋友學會新的語言和小朋友习得母語的過程相似,小朋友學會說话之前已經會听懂大人的指令,移民小朋友在新的語言环境中有一种阶段只听不說,時间長了後来很轻易學會新的語言。他认為,學习外語也应模仿這個過程,即先理解後体現。當听說获得的信息到达一定量的积累,小朋友就能自然地用語言来体現自已的思想。

《新原则英語》强调的是“先输入,後输出”的教學模式。在小學低年段英語教學中,不直接學习語法或音標,而是将語法融于有关語境的語言活動中。我們教師要遵照先有一定量的输入才可输出的规律,以听的方式給小朋友逐渐增長“输入”。TPR教學法很好地体現了這种教學模式:通過教師发指令,學生以身体動作對教師发出的指令作出反应,在大量理解性听的输入基础上培养學生說的能力,進而培养讀写技能。实践表明,TPR教學法是激活低年段英語教學的有效途径。

二、全身反应教學法的長处

1、适合學生的心理特點和年龄特性

低年段學生天性活泼好動、注意力轻易分散、直观性思维,但善于模仿,接受能力强,愛說、愛唱、愛玩、愛体現。因此,教師必须不停更新教學理念,不停变化教學形式和手段,不停变化教學措施,才能激发學生學习英語的愛好。低年段學生的自控能力比较弱,要想让他們静坐40分钟學习英語基本是不也許的,而采用TPR教學法让學生在課堂参与多种多样的活動,就能有效抓住學生的注意力,使他們集中精力學习。

在小學低年段用全英語组织課堂难度很大,身体語言在課堂教學中的作用拾分重要,和身体語言关系最亲密的教學法是TPR。低年段學生处在详细形象思维发展阶段,其思维发展与動作密不可分,而動作作為語言载体,完全符合學生思维发展水平。TPR教學法恰好為學生提供了一种模仿教師直观動作的机會,让無形的語言与動作有机結合,這可減少學生的紧张情绪,协助學生更轻松地學习。

2、调動多种感官,激发學习愛好

《英語課程原则》明确指出,小學一二年级是培养學生學习愛好的阶段,而非传授英語語言知识阶段。因而,我們教師的任务就是通過听、說、讀、唱、游等活動著重激发學生學习英語的愛好,使學生获得某些英語的感性认识,并养成良好的學习习惯,為高年级學习英語打好坚实的基础。

运用TPR教學法時,教師应當起到很好的示范作用。JamesAsher指出,“教師是舞台剧的导演,而學生是演员。”教師决定著教學内容和教學措施。JamesAsher又强调,教師应給學生提供最佳接触語言的机會。教師通過自身丰富的肢体語言,把声音和意义結合起来,它是视覺、听覺和感覺的三者统一,從而加深學生记忆。在教學实践中我對此深有体會。一首歌曲,假如只是一味地在教學生唱,學生就會覺得很沉闷,呆坐著一動不動。并且缺乏動作,學生也不能领會他們所唱的内容。稍加一种简朴有趣的動作,他們就會學得兴致勃勃,更好地理解所唱的歌曲内容。在教學numbers時,我采用TPR方式,带领學生活動起来,唤醒學生的多种感官:举起對应的数字卡片;或把手指放在身後猜;或迅速地以對的的手势表达;或根据数字有节奏地拍手;或站成一排迅速响亮地报数。我适時将美术引入英語課堂,學生時而画出自已能用英語說出来的動物、食物,時而用英語简介自已的作品。正如美国的艾帕尔#8226;柏拉别思所言:信息的总效果=7%的文字拾38%的音调拾55%的面部表情和動作,這样的教學能充足调動學生的多种感官,保持學生的學习愛好。

人在满怀愛好的状态下學习,常常可以迅速地掌握所學习的一切。TPR教學法就是让學生在听中學、說中學、做中學、玩中學,這就大大激发了學生的學习愛好,调動了學习积极性,让學生不再覺得學习英語是一件很困难的事。“現代教育理论启