高考模拟作文写作：“矛盾名言背后，皆是治学真谛”导写及范文.docx

高考模拟作文写作：“矛盾名言背后，皆是治学真谛”导写及范文

一、原题回放

阅读下面的材料，根据要求写作。

????古人有很多关于治学的感悟，流传到今天被人们信奉为至理名言。但把这些名言警句放在一起看，似乎有些情理相悖。如：

????《论语》里面说：“子曰：‘学而不思则罔，思而不学则殆。’”而荀子却说：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

????杜甫告诉世人：“读书破万卷，下笔如有神。”而朱熹却告诫人们：“读书不可贪多，且要精熟。”

????苏轼说：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”却有人感叹说：“百无一用是书生。”

????这引发了你怎样的联想与思考？请写一篇文章谈谈你的认识。

????要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不套作，不抄袭；不泄露个人信息；不少于800字。

二、高中教材相关篇目

1??必修上册

《劝学》（荀子）荀子“学不可以已”的核心观点，与作文中“终日而思不如须臾所学”直接相关。

《读书：目的和前提》（黑塞）文中探讨读书的意义与选择，与朱熹“读书不可贪多”的观点形成呼应，可引导学生思考“精读”与“泛读”的关系。

2??必修下册

《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（《论语》）孔子与弟子的对话，体现儒家“学思结合”的治学理念，可帮助学生理解经典名言的语境差异。

《庖丁解牛》（《庄子》）庄子主张“依乎天理”的实践智慧，可作为“百无一用是书生”的反面例证，引导学生思考理论与实践的统一。

3??选择性必修中册

《人的正确思想是从哪里来的？》（毛泽东）强调实践对认识的重要性，可结合荀子“学”重于“思”的观点，深化学生对治学方法论的辩证理解。

《修辞立其诚》（张岱年）讨论治学态度中的“真”与“诚”，与苏轼“腹有诗书气自华”形成呼应，引导学生思考知识内化与人格修养的关系。

三、高中教材相关单元学习任务

1??必修上册第六单元“学习之道”

以《“劝学”新说》为题，结合经典名言的矛盾性，写一篇议论文（如教材中《劝学》与《师说》的对比）。

2??必修下册第一单元“中华文明之光”

从《论语》《孟子》《庄子》中选取矛盾观点，撰写《经典思想的现代启示》。?

围绕“经典寓言的多元解读”，讨论庄子“庖丁解牛”与儒家治学观的差异。

3??选择性必修中册第一单元“理性精神”

针对“自古以来”“专家表示”等固化思维，撰写《论治学中的批判性思考》，分析名言矛盾背后的时代性与局限性。?

结合毛泽东的实践论，探讨“学”与“思”的辩证关系。

4??选择性必修下册第四单元“科学精神”

以“知识的价值”为主题，结合“百无一用是书生”的质疑，撰写申论，强调知识的实践转化。

四、高中教材中的写作技法与评价标准参考

1??借鉴必修下册“议论要有针对性”的写作指导，强调对矛盾名言的语境分析（如孔子重“思”，荀子重“学”的时代背景差异）。

2??运用选择性必修中册“深化理性思考”的方法，引导学生从表面矛盾中提炼统一性（如“学思结合”“精泛并重”）。

3??参考教材中“文学短评”的写作要求（必修上册第三单元），强调逻辑清晰、论据充分。?

五、高考真题与各省市联考题链接

1??2022北京卷“劝学新说”（如何处理传统与创新的矛盾）?

2??2023四省联考“谚语的启示”（辨析对立观点的合理性）

六、审题解析

????材料列举了三组看似矛盾的治学名言，如“学而不思则罔”与“终日而思不如须臾所学”，需分析其对立与统一性。?

????孔子强调学思并重，荀子侧重“学”的实践性；杜甫主张博览群书，朱熹提倡精熟；苏轼肯定读书的修养价值，而“百无一用是书生”质疑知识的实用性。?

????矛盾源于不同语境下的侧重，本质是治学方法论的辩证统一。例如，学与思需互补，泛读与精读需平衡，知识需与实践结合。?

????写作时需围绕“如何调和矛盾”展开，而非单纯比较对错。避免割裂分析某一句名言，或仅罗列观点，需深入探讨矛盾背后的共性。

七、立意拟题

1??学思相济，知行合一

2??在泛读与精熟间寻平衡

3??书生何以立世？知识需破茧成蝶

4??学为弓，思为矢，射真理之的

5??博观约取，泛读精思

6??知识若无实践，终是纸上谈兵

7??读书破万卷，精熟见真章

8??从“腹有诗书”到“笔下千钧”

9??矛盾名言背后，皆是治学真谛

??让思想生根，让知识落地

八、佳作展示

学思相济，知行合一

???古人的治学名言，如繁星缀满文明的夜空。孔子言“学而不思则罔”，荀子却说“终日而思不如须臾所学”；杜甫以“读书破万卷”为傲，朱熹却劝人“读书不可贪多”。古人的箴言看似对立，实为治学双翼：学思相济，知行合一。?

????学思并行，破书卷迷雾。荀子说“终日而思不如须臾所学”，并非否定思考，而是强调实践积累是思考