Unit4 Chinese folk art 第2课时Reading核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.pdf

Unit4Chinesefolkart课时教学设计

本单元第2课时Reading课型阅读课

语篇研读

What介绍了剪纸大师赵悦的剪纸创作过程，她使用剪刀或刀在纸上创作，作品形状多样，包括花、鸟、鱼

和风景等。阐述了剪纸的用途，如在春节时贴在门窗上祈求好运，在婚礼上贴“囍”字表达美好祝愿。讲述了

学生们对剪纸的喜爱及相关经历，如李可通过剪纸表达美好祝愿，胡文君想让剪纸作品更生动需要更多练习，

刘华喜欢制作桂林山水剪纸并为表哥婚礼制作“囍”字剪纸。

Why让学生了解中国剪纸艺术这一传统民间艺术形式，感受其独特魅力和文化内涵。鼓励学生欣赏和传承中

国传统文化，培养学生对传统文化的热爱之情。通过剪纸大师和学生们的故事，激发学生对艺术创作的兴趣，

培养学生的创造力和动手能力。

How文章采用记叙文的形式，先介绍剪纸大师赵悦的创作情况，引出剪纸艺术的特点和用途，再通过学生的

个人故事进一步展示剪纸艺术在年轻人中的受欢迎程度。整体结构清晰，层次分明，以人物经历和观点为线索，

逐步深入地介绍剪纸艺术。

学情分析

【已知】学生在日常生活中可能对剪纸有一定的了解，如在春节等节日见过剪纸作品，知道剪纸是中国的传统

艺术。之前学习过一些与艺术、手工艺相关的词汇和表达，对描述物品的形状、用途等有一定的语言储备。

【未知】对于剪纸艺术的具体制作过程、技巧和文化内涵了解较少，如剪纸中不同图案所代表的寓意等。可能

不熟悉文中一些与剪纸艺术相关的专业词汇和短语，如“paper-cutting”“scissors”“doublehappiness”等的准确

发音和用法。

【能知】通过学习语篇，学生能够深入了解剪纸艺术的制作过程、用途和文化意义，丰富对中国传统文化的认

知。学生可以掌握与剪纸艺术相关的英语词汇、短语和句型，提高英语语言表达能力，学会用英语描述艺术作

品和文化现象。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够读懂关于剪纸艺术的文章，理解文章中的细节信息，如剪纸的制作工具、作品形状、用

途等。学生能够运用所学的词汇、短语和句型，描述剪纸艺术，表达自己对剪纸的喜爱、制作剪纸的经历以及

剪纸艺术受欢迎的原因等。

2.学习能力：学生学会自主学习，通过阅读文章、查阅资料等方式，获取关于剪纸艺术的知识，提高自主探究

能力。在小组合作学习中，学会与他人合作交流，共同完成学习任务，如讨论剪纸艺术的相关问题、合作制作

剪纸作品介绍海报等，培养合作学习能力和团队意识。

3.思维品质：在阅读过程中，学生能够分析文章的结构和内容，理解剪纸艺术的特点和文化内涵，培养逻辑思

维能力。学生能够通过对剪纸艺术受欢迎原因的讨论，从不同角度思考问题，培养批判性思维和创新思维能力，

如思考剪纸艺术在现代社会中的价值和意义等。

4.文化意识：学生了解中国剪纸艺术这一传统文化形式，感受其独特的艺术魅力和文化价值，增强对中国传统

文化的认同感和自豪感。理解剪纸艺术在不同场合（如春节、婚礼等）的文化意义，体会文化与生活的紧密联

系，培养跨文化交际意识，如能够向外国友人介绍中国剪纸艺术等。

教学重难点

教学重点：掌握与剪纸艺术相关的词汇、短语和句型，如“paper-cutting”“scissors”“putup”“expresswishes”

等。

理解剪纸艺术的制作过程、特点、用途和文化内涵，能够用英语准确描述剪纸艺术。培养学生对剪纸艺术的兴

趣，激发学生传承和弘扬中国传统文化的热情。

教学难点：理解剪纸艺术中不同图案所代表的寓意，如“doublehappiness”在婚礼中的象征意义，以及如何用

英语准确解释这些寓意。引导学生在实际情境中运用所学知识，进行口语和书面表达，如描述自己喜欢的剪纸

作品、阐述剪纸艺术受欢迎的原因等。

易错点：词汇方面，容易混淆“scissors”（剪刀，复数形式）和“scissor”（错误形式），“paper-cutting”（剪纸

艺术）和“paper-cut”（剪纸作品）等词汇的用法。语法