Unit4 Chinese folk art 第5课时Integration 核心素养教学评教案 译林版英语七年级下册.pdf

Unit4Chinesefolkart课时教学设计

本单元第5课时Integration课型综合课

语篇研读

What本单元围绕“中国民间艺术”展开，包括惠山泥人、风筝以及徽州墨等民间手工艺品的介绍。语篇

介绍了这些手工艺品的制作材料、形状、历史、文化价值等方面的信息，如惠山泥人有两种类型，一种是

模具制作，形状可爱，色彩鲜艳，表达美好祝愿；另一种是手工制作，常展示传统戏剧中的场景。风筝的

制作材料有木头、竹子、纸和丝绸等，形状多样，放风筝是受欢迎的户外活动，潍坊每年四月有风筝节。

徽州墨是同类中最好的，得名于古徽州地区，有一千多年历史，深受古代文人墨客喜爱，以松木为主要材

料，制作困难，通常需一年多，其本身也是艺术品，是中国传统文化的重要组成部分。

Why作者旨在向读者介绍中国丰富多彩的民间艺术，让读者了解这些民间手工艺品的独特魅力、文化内

涵和历史价值，激发读者对中国传统文化的兴趣和热爱，增强文化自豪感和文化传承意识。

How文体为说明文，结构清晰，采用总分总的形式。先总体引出中国民间艺术博物馆的参观情境，然后

分别介绍不同的民间手工艺品，最后要求学生介绍自己喜欢或家乡的手工艺品并写作。语言简洁明了，使

用了一般现在时，运用了一些描述性词汇如“stronglocalcolour”“simpleshapesandbrightcolours”“popular

scenes”等，以及一些连接词如“and”“usually”等，使文章逻辑连贯，易于理解。

学情分析

【已知】学生在之前的学习中已经积累了一些关于中国文化的知识，对常见的中国传统事物有一定的了

解。在英语语言方面，学生掌握了一定的词汇和基本语法，能够进行简单的英语交流和阅读。对于说明文

的文体有一定的接触，知道说明文是用来介绍事物、解释事理的文体。

【未知】学生可能对一些具体的民间手工艺品的详细信息，如制作工艺、文化价值等方面了解较少。在英

语语言运用上，可能不太熟悉如何用准确、丰富的英语词汇和句型来描述民间手工艺品，以及如何组织语

言使文章结构清晰、逻辑连贯。

【能知】通过本单元的学习，学生能够深入了解中国民间艺术，掌握相关的英语词汇和表达方式，学会用

英语介绍中国民间手工艺品，提高英语语言综合运用能力，同时增强对中国传统文化的认知和传承意识，

培养跨文化交际能力和文化自信。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

1.语言能力：学生能够听懂关于中国民间艺术的对话和介绍，理解其中的关键信息，如不同手工艺品的特点、

制作材料等。能够读懂关于民间手工艺品的文章，掌握文章中的词汇、短语和句型，并能根据上下文猜测词

义。能够用英语准确、流利地介绍一种中国民间手工艺品，包括其名称、基本信息、特殊之处、文化价值等，

运用所学的词汇和句型进行书面表达，做到内容完整、逻辑清晰、语言准确。

2.学习能力：学生能够自主学习关于中国民间艺术的知识，通过查阅资料等方式获取更多信息，拓宽知识面。

学会运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，提高阅读效率和理解能力。在小组合作学习中，能够与同伴交

流、讨论，共同完成学习任务，提高合作学习能力和沟通能力。能够对自己的学习进行反思和评价，总结学

习过程中的优点和不足，制定改进措施，提高自主学习能力。

3.思维品质：在学习过程中，培养学生的观察能力，通过观察图片和文字信息，获取关于民间手工艺品的细

节。引导学生进行比较和分析，如比较不同类型的惠山泥人、不同时期的风筝形状等，培养学生的逻辑思维

能力。鼓励学生进行创造性思维，在介绍自己喜欢的手工艺品时，能够加入自己的独特见解和创意，使介绍

更加生动有趣。

4.文化意识：学生能够深入了解中国民间艺术的丰富内涵和独特魅力，认识到民间手工艺品是中国传统文化

的重要组成部分，承载着历史、文化和人们的情感。通过学习，增强对中国传统文化的认同感和自豪感，培

养传承和弘扬中国传统文化的责任感。了解不同文化背景下的艺术形式和文化特色，培养跨文化交际意识和

能力，能够用英语向他人介绍中国文化，促进文化交流和相互理解。

教学重难点

教学重点：掌握与中国民间艺术相关的词汇和短语，如“folkart”“