2025年吉林省基础教育教学研究课题指南.docx

研究报告

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2025年吉林省基础教育教学研究课题指南

一、核心素养导向下的课程改革与实施

1.核心素养与课程目标的关系研究

(1)核心素养是学生在终身学习过程中应具备的基本素质，它强调学生的全面发展，包括知识、能力、情感、态度和价值观等方面。课程目标是教育活动的出发点和归宿，是课程设计和实施的核心。核心素养与课程目标的关系密切，课程目标的设计应体现核心素养的要求，通过课程内容、教学方法和评价方式等环节，促进学生核心素养的全面发展。

(2)在核心素养与课程目标的关系研究中，首先要明确核心素养的具体内涵。核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，每个方面又包含多个具体要素。课程目标的设计应与核心素养的要素相对应，确保课程内容与核心素养的有机融合。例如，在语文课程中，通过阅读、写作、口语表达等活动，培养学生的语言文字运用能力、审美鉴赏能力和文化理解能力，这些都是核心素养的体现。

(3)在核心素养与课程目标的关系研究中，还需要关注课程实施过程中的问题。教师在教学过程中，要注重培养学生的自主学习能力、合作能力和创新精神，使学生在学习过程中不断反思、调整和优化自己的学习策略。同时，评价方式也应与核心素养相结合，通过多元化的评价手段，全面评估学生的综合素质。此外，学校、家庭和社会应共同参与，形成合力，共同促进核心素养的培养。

2.核心素养导向下的课程内容选择与整合

(1)在核心素养导向下的课程内容选择与整合过程中，首先要明确核心素养的内涵和要求，确保课程内容的选择与核心素养目标相一致。这要求教育工作者深入研究核心素养的要素，如文化基础、自主发展、社会参与等，并将其作为课程内容选择的依据。在选择课程内容时，应注重内容的时效性、实用性和针对性，使之贴近学生的实际生活，激发学生的学习兴趣和动力。

(2)课程内容的整合是核心素养导向下教学的重要环节。在整合过程中，教师应打破学科界限，将不同学科的知识和技能进行有机结合，形成一个有机的整体。例如，在历史教学中，可以融入地理、政治、文化等方面的知识，让学生在了解历史事件的同时，拓展知识视野，提升综合素质。此外，课程内容的整合还应注重理论与实践相结合，通过项目式学习、社会实践等活动，让学生在实践中体验、感悟核心素养的重要性。

(3)在核心素养导向下的课程内容选择与整合中，评价机制也至关重要。评价应关注学生在学习过程中的表现，如学习态度、合作能力、创新精神等，以及学生对核心素养的掌握程度。评价方式应多元化，包括学生自评、互评、教师评价等，以全面、客观地评价学生的学习成果。同时，评价结果应作为课程内容调整和优化的依据，不断优化课程内容，提高教育教学质量。

3.核心素养导向下的教学方式与方法创新

(1)核心素养导向下的教学方式与方法创新，强调以学生为中心，关注学生的个性化发展。教师应转变传统的讲授式教学，采用探究式、讨论式、项目式等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在数学教学中，教师可以引导学生通过小组合作探究数学问题，让学生在实践中学习数学知识，培养逻辑思维和问题解决能力。

(2)创新的教学方式应与信息技术相结合，利用现代教育技术手段丰富教学内容和形式。如在线学习平台、虚拟现实技术等，为学生提供更加丰富、直观的学习体验。同时，教师可以通过网络资源，拓展学生的知识视野，提高学生的信息素养。在教学过程中，教师应注重培养学生的信息获取、处理和运用能力，使其适应信息时代的发展需求。

(3)在核心素养导向下的教学方式与方法创新中，评价体系的改革同样重要。评价应关注学生的全面发展和个性化成长，不仅关注学生的学业成绩，还要关注学生的情感、态度、价值观等方面。教师应采用形成性评价和总结性评价相结合的方式，关注学生的学习过程和学习成果。同时，鼓励学生参与评价过程，提高学生的自我评价和反思能力，促进学生全面发展。

二、信息技术与教育教学深度融合

1.信息技术在基础教育课程中的应用研究

(1)信息技术在基础教育课程中的应用研究，旨在探索如何将现代信息技术与教育教学深度融合，以提高教学效果和学生学习体验。研究内容涉及信息技术在课程资源建设、教学过程管理、学习评价等多个方面的应用。例如，通过开发网络课程资源，丰富课程内容，拓宽学生的知识视野；利用数字化教学平台，实现教学过程的动态监控和个性化教学。

(2)在信息技术应用研究中，教师应关注信息技术对教学方法的变革。通过引入多媒体教学、虚拟实验、在线协作等手段，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维和实际操作能力。同时，研究还应探讨信息技术如何促进师生互动，如在线讨论、实时反馈等，以提升课堂教学的互动性和实效性。

(3)信息技术在基础教育课程中的应用研究还涉及对学生信息素养的培养。研究应关注如何引导学生正确使用信息