语文新课程理论与实训：语文教学设计PPT教学课件.pptx

语文教学设计第四章

学习目标1.重点理解语文教学设计的五项科学性原则,领悟“三有”语文设计要领。2.学会依照目标陈述的四项要求规范设计语文教学目标。3.掌握常见的几种语文教学方法设计。4.能以教学过程中语文学习任务设计为中心,设计规范的语文教案。通过对语文教学设计理念的深入学习,以语文核心素养为导向,以深研教材、了解学情为基础,牢固树立科学严谨、独立创新的教学实践观,做一名求实创新型的新时代语文教师。素养目标

熟悉拟任教学科的课程标准和教材,理解教材的编写逻辑和体系结构,合理掌握不同学段目标与内容的递进关系,具有依据课标进行教学的意识和习惯。———《小学教育专业师范生教师职业能力标准(试行)》

第一节语文教学设计的基本原则

语文教学设计是语文教师上课前的准备工作,是语文教师根据正确的教育思想和语文教育原理,按照一定的教学目的和要求,针对具体的教学对象和教材,对语文教学的整个程序与具体环节、总体结构及相关层面所做的行之有效的预期策划。语文教学设计是语文教学的预设,设计的目的是探求最优化的语文教学的途径。语文教学设计必须以正确的教育思想和语文教育原理为依据,以语文教材与实际的语文教学资源为依托,以学生为主体。在进行教学设计时要做到“三有”:胸中有纲,心中有本,目中有人。《基础教育课程改革纲要(试行)》和《语文课程标准(2022年版)》集中体现了当代先进的教育思想,是语文教学设计的基本依据。语文教学设计必须遵循以下原则。

一、科学性原则进入21世纪后，我国基础课程改革确立了新课程的基本价值:为了每个学生的发展，把育人作为教育之基。十九大以来，更是明确将立德树人作为新时期教育的根本任务，语文课程标准随之强化了文以载道、以文化人的目标育人导向,成为语文新课改的突出亮点,展示了语文课程的全新面貌。语文课程本身蕴含丰富的人文精神,中华民族优秀的文化传统、多元的文化视野、多姿多彩的人类精神的养料是培养学生高尚的道德情操与健康的审美情趣、形成正确的价值观与积极的人生态度的肥沃土壤,是语文教学的重要内容。(一)立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向

教师应理解核心素养的内涵,全面把握语文教学的育人价值,引导学生在学习语言文字运用的过程中,逐步树立正确的世界观、人生观、价值观,体验和传承中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,积累深厚的文化底蕴,增强文化自信。把握情感、态度、价值观的正确导向,教师还要充分认识语文课程工具性与人文性是统一的,从培养核心素养出发,把握四个方面整体交融的特点,设定教学目标时既有所侧重,又融为一体。注意在识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究的过程中,整体提升学生的核心素养。把握情感、态度、价值观的正确导向,要紧密结合语文课程本身内容实施教学,与语文能力的提高、语文学习过程和方法的形成融为一体,不应把它们当作外在的附加任务。应该根据语文学科的特点,注重熏陶感染、潜移默化,把这些内容渗透于日常的教学过程中。同时处理好核心素养四方面协调发展的关系,不应过度强调育人的功能,抹杀或淡化语文课程本身的特点,把语文课上成空洞说教的思想品德课,也不应过于强调情感教育,把语文课上成教条主义的美育课。(一)立足核心素养,彰显教学目标以文化人的育人导向

语文教学就本质来讲,就是让学生通过母语的学习和训练,逐步形成语文素养,获得言语能力,成为一个全面发展的人。在语文学习的过程中,学生始终是学习的主人,是发展的主体。忽视了语文教学中这个本质的存在,就会彻底偏离语文教学的方向,语文教学将不复为语文教学。审视当前的语文教学现状,依然存在这样的问题:应试教育极端功利主义的价值观扭曲了教育的本来面目,偏离了语文以文化人的育人导向;对素质教育、核心素养等基本教育理念的认识普遍存在知、行关系的割裂;传统的“师道尊严”的偏狭思想依然禁锢着“教”与“学”的关系;对语文性质认识的沉浮不定导致一些语文教师漠视学生个性的成长,忽视学生个性的发展要求。在这种极端功利型的现实教育背景下,从事基础教育的教师必须保持清醒的头脑,坚守教育本真,坚定教育理想,坚持正确的教育原则和方向,并使之贯彻到教学设计的每一环节,尊重每一位学生的发展需要,给语文教学注入活力,还语文教学生命绿色。(二)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性

其实,中国传统教育思想蕴藏丰富的养料,值得永远汲取学习。“教学相长”“有教无类”“明理成人”“举一反三”“因材施教”“启发诱导”“温故知新”“学思并重”“循序渐进”,都充分体现了以学生为学习主体的思想。一部《论语》师生问答,学生问礼、问仁、问孝、问政、问友、问明、问耻、问知、问稼、问圃,皆是问而后答。即使同一问题,问者不同,孔子给出的答案亦不相同。孔子的教育从“人”出发,从学生不同的个体特点出发,激思启悟