5.1 四大地理区域的划分 教学设计-2023-2024学年八年级地理下学期湘教版.docx

5.1四大地理区域的划分教学设计-2023-2024学年八年级地理下学期湘教版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：四大地理区域的划分

2.教学年级和班级：八年级（2）班

3.授课时间：2023年11月15日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升地理空间思维：通过学习四大地理区域的划分，培养学生从地理空间角度分析问题、解决问题的能力。

2.增强区域认知：引导学生了解我国不同地理区域的自然和人文特点，增强对区域差异的认识。

3.培养环境意识：通过对比分析不同地理区域的环境问题，培养学生的环境保护意识。

4.提高实践应用能力：将地理知识与生活实际相结合，提高学生解决实际问题的能力。

重点难点及解决办法

重点：

1.四大地理区域划分的依据和方法：重点讲解区域划分的地理依据，如地形、气候、植被等，以及划分的方法。

2.不同地理区域的典型特征：要求学生掌握各个地理区域的典型自然环境和人文特征。

难点：

1.理解四大地理区域划分的内在联系：学生可能难以理解不同地理区域之间的联系和区别。

2.应用知识分析实际问题：如何将地理知识应用到解决实际问题中。

解决办法：

1.通过地图、案例等方式，帮助学生直观理解区域划分的依据和方法。

2.设计互动活动，让学生分组讨论不同地理区域的特征，增强对区域差异的认识。

3.结合实际案例，引导学生运用地理知识分析现实中的环境问题，提高实践应用能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、地理挂图、地图册、教学PPT。

2.课程平台：学校地理教学平台，用于发布教学资源和学生作业。

3.信息化资源：地理教学网站、在线地图服务（如百度地图、高德地图）、地理科普视频。

4.教学手段：课堂讨论、小组合作、实地考察（如校园内的地理环境观察）、案例分析。

教学过程设计

导入新课（5分钟）

目标：引起学生对四大地理区域的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我国有哪些地理区域吗？这些区域与我们生活的环境有什么不同？”

展示一些关于我国不同地理区域的图片或视频片段，如长江流域、黄河流域、青藏高原等，让学生初步感受我国地理区域的多样性。

简短介绍四大地理区域的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

XX基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解四大地理区域的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解四大地理区域划分的依据，如地形、气候、植被等，以及划分的原理。

详细介绍四大地理区域的组成部分，如东北平原、华北平原、黄土高原、四川盆地等，使用地图或示意图帮助学生理解。

XX案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解四大地理区域的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的地理区域案例进行分析，如东北地区的农业发展、西南地区的生物多样性保护等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解四大地理区域的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用地理知识解决实际问题。

小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与四大地理区域相关的主题进行深入讨论，如不同区域的交通发展、环境保护等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对四大地理区域的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调四大地理区域的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括四大地理区域的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调四大地理区域在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用地理知识。

布置课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生选择一个感兴趣的地理区域，进行调研，并撰写一篇简短的报告，内容包括该区域的自然特征、人文特点、经济发展等。

提醒学生注意收集资料的方法和报告的结构，鼓励他们发挥创新思维，提出自己的见解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《中国地理》书籍：推荐学生阅读相关的地理书籍，如《中国地理概览》、《中国地理大发现》等，以加深对中国地理区域的认识。

-地理杂志和期刊：鼓励学生阅读《地理知识》、《地理教学》等杂志，