课题申报书：高职土建专业BIM技术课数字化转型研究.docxVIP

教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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高职土建专业BIM技术课数字化转型研究课题设计论证

1.研究现状

（1）国内建筑行业数字化转型总体现状

在中国，建筑行业数字化转型仍面临诸多挑战。据统计，46.2%的建筑企业尚未实现流程自动化，且存在缺乏对项目绩效实时洞察、无法及时提供信息以及对劳动力安全重视不够等问题。然而，通过投资数字化建筑解决方案、软件和创新技术等，建筑行业有望迎来数字化转型的里程碑。例如，陕西交通职业技术学院积极运用BIM技术对交通土建类专业进行数字化改造，创新人才培养模式，促进了师生数字化技术应用能力的显著提升。

（2）国外建筑行业数字化转型总体现状

德国工业4.0、美国工业互联网、日本标准化建筑发展思维为全球建筑行业数字化转型提供了借鉴。数字化转型带来的效率提升、成本降低等优势，助力企业以更合理的方式规划项目进度和资源使用。在全球面临挑战的背景下，建筑行业的数字化转型比以往任何时候都更加重要。

（3）具体案例研究

陕西交通职业技术学院运用BIM技术对交通土建类专业进行数字化改造，创建了“1346”行企校合力改造交通土建类专业的工作机制，对人才培养方案、教学环境、教师能力、教学资源、教学方法五大关键要素实施升级改造，有力地促进了区域智能建造行业的现代化发展。

BIM技术推动邯郸建筑业数字化转型研究，以邯郸市“道和?尚水湾”项目为例，展示了BIM在规划设计和施工阶段的应用。在规划设计阶段，通过预制构件优化设计、铝模板深化设计和管线综合排布等，极大优化了设计并提前找出不合理节点；在施工阶段，通过可视化交底、工程进度管理和质量管理等，提高了施工效率和质量。

2.选题意义

（1）行业发展趋势

随着科技的不断发展，数字化转型已成为建筑行业转型升级的必然趋势。BIM技术作为建筑行业的新兴技术，为建筑施工工艺的数字化转型提供了有力支持。例如，全球建筑业现状梳理表明，数字化技术及其在建筑行业的整合通常被视为有助于应对建筑行业面临的挑战，如劳动力短缺、竞争力加剧、资源和能源效率问题以及生产力不高等。

（2）教育需求

高职土建专业需要紧跟行业发展，培养适应数字化转型需求的高素质技术技能人才。BIM技术课的数字化转型有助于满足教育需求，使学生快速提高数字化技术应用能力，有力地促进区域智能建造行业的现代化发展。

3.研究价值

（1）提高教学效果

BIM技术课数字化转型能够提升学生数字化技术应用能力，促进区域智能建造行业的现代化发展。例如，学生参加国家技能大赛、省级技能大赛和行业技能大赛获奖数量不断增加，毕业生就业率持续保持在较高水平，专业对口率也不断提高。

（2）推动行业发展

成果应用带动学校专业协同发展，促进其他专业群建设，完成技术培训和BIM项目，为建筑行业数字化转型提供支持。如陕西交通职业技术学院BIM创新中心完成技术培训累计1万余人次，与企业合作完成BIM项目27个，先后两次入选全国高职院校“服务贡献50强”。

二、研究目标、研究内容、重要观点

1.研究目标

（1）探索教学模式

构建基于BIM技术的“底层共享、中层融合、顶层互选”模块化课程体系，创新“德技并修、岗位导向、学训交替、能力递进”的人才培养模式。

通过对交通土建类数字化技术技能人才需求的深入调研，明确人才培养目标和规格。以BIM技术为核心，将课程体系分为底层共享、中层融合、顶层互选三个模块。底层共享模块涵盖专业基础知识和通用技能，为学生奠定扎实的基础；中层融合模块将BIM技术与专业课程深度融合，培养学生的综合应用能力；顶层互选模块提供多样化的选修课程，满足学生个性化发展需求。

在人才培养过程中，注重德技并修，将职业道德和职业技能培养贯穿始终。以岗位需求为导向，优化教学内容和教学方法，使学生所学与实际工作紧密结合。采用学训交替的教学模式，通过理论学习与实践训练的交替进行，提高学生的学习效果和实践能力。同时，按照能力递进的原则，逐步提升学生的专业技能和综合素质。

（2）提升关键要素数字化水平

对人才培养方案、教学环境、教师能力、教学资源、教学方法五大关键要素实施升级改造，提升相关专业数字化水平。

人才培养方案方面，根据行业发展趋势和企业需求，优化课程设置和教学内容，强化基于BIM技术的教学。增加数字化技术相关课程，培养学生的数字化思维和应用能力。同时，注重实践教学环节，提高学生的实际操作能力。

教学环境方面，加大对数字化教学设施的投入，建设现代化的实验室和实训基地。配备先进的BIM软件和硬件设备，为学生提供良好的学习和实践环境。

教师能力方面，加强教师培训，提高教师的数字化教学水平。鼓励教师参加BIM技术培训和学术交流活动，掌