教案人教版语文七年级上册《走一步，再走一步》新课标2.docx

教案人教版语文七年级上册《走一步，再走一步》新课标2

走一步,再走一步

学习目的：1、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，精确复述课文内容；

2、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情；

3、与《在山的那边》进展比拟阅读。

才能目的：引导学生结合本人的生活经历谈出本人对课文内容的理解与认识，提升本人的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教育目的：激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

学习方法：朗读；自主、合作、探究

教学器具：投影仪

课文导入：

心理学家曾做一个实验,将一只饥饿的鳞鱼和一群小鱼放在水箱的两端,中间用透明的玻璃隔开。刚开场,鳞鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻，它失败了,还毫不泄气。接着,它又向小鱼发动了第二次更猛烈地进攻,又失败了,同时受了伤。它还要进攻,第三次、第四次……屡次进攻无望后,它不再进攻了。这个时候,心理学家将玻璃挡板拿开,鳞鱼仍然一动不动,它只是无望地看着那些小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了最后的努力,最终活活饿死。同学们,这个故事给了你什么启示?

明确】同学们的说法各有所不同,但都说明了当失败和挫折接踵而至时,不要放弃不懈努力,否则,难以求得生存或获得事业成功这个道理。而放弃最后的努力，也就等于失去了生存的时机,这是一个失败的事例。但在我们身上刚刚发生了一个成功的事例，那确实是这次的军训，我们先来看一组图片。照片定格的是我们的笑容，那是回头看困难时得意的笑。今天,我们要学习的一篇课文美国的作家莫顿亨特的《走一步,再走一步》,这也是一个成功的事例。

（二）整体感知课文。

自由泛读课文，朗读要做到读音精确---老师建议大家用“圈读”生字生词的方法练习读准音。要求学生可以复述课文内容。

（投影提示复述要点：时间、地点、人物、环境，故事过程）

（三）研读和赏析

自由泛读课文，复述课文内容，完成以下咨询题。（投影仪显示咨询题，学生自由讨论，自由答复）

1、复述抢答：

故事发生在美国的哪个城市？

故事发生在什么时间？

爬悬崖的一共有几个小孩？有名字的是哪两个？

那座悬崖有多高？岩石架有多高？

2、合作探究：（投影仪显示咨询题，学生讨论，自由答复，老师点评）

﹙1﹚、“我”爬山的缘故是什么？

明确：玩游戏玩厌了，想玩点新把戏。

﹙2﹚、“我”与其他四个小孩的性格差异是什么？

明确：“我’胆子小内向，其他四个爽朗、英勇。

﹙3﹚、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓舞“我”向前走？

明确：由于“我”从小比拟胆怯，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

﹙4﹚、课文中的两个“抽泣”有什么不同？

明确：前者是恐惧和伤心，后者有复杂情感，有历险的余悸，有脱险的欣喜，有对父亲的感谢，更有一种宏大的成就感。

﹙5﹚用一句话概述课文所写的内容。你从中感悟到一个什么道理？

明确：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

﹙6﹚、在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。

明确：①、“我下不去”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的！”

②、“看见了。”我说。

③、父亲说：“下来吧，晚饭做好了！”

（四）、拓展延伸：

1、谈谈在日常生活中父母是怎么样教育我们克服困难的？

2、字词作业，

第二课时

一、教学目的：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

3、领会这件事对青青年成长的积极作用。

二、教学重点难点：

1、领悟课文描写心理活动的词语并体会其作用。

2、体会详略得当的写作技巧。

三、教学过程：

（一）、检查字词（听、写训练）

（二）、研读与赏析：

1、学生自由朗读，划出详略描写的句子。

2、写过程哪些详写？哪些略写？（学生阅读、讨论处理，调查才能）

明确：本文写作上详略得当。开头的说明和末尾的点题是略写。当中攀爬悬崖和爬下悬崖的回忆是详写。在写攀爬悬崖过程中，详写“我”的动作和心理活动，其他小朋友的活动则略写。写“我”爬悬崖的过程详写，详写“我”怎么样在父亲的指导下爬下悬崖，父亲的指导则略写，详写“我”的行动与心理。

2、合作探究：（投影显示咨询题，学生参与讨论，老师点评。）

﹙1﹚、找出心理活动的句子并加以体会。

明确：课文第二部分中，当“我”被弃于悬崖，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“抽泣”、“恐惧和疲惫”、“全身麻痹，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、侮辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

第三部分，小孩在父亲的指点下，终于制服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无决心（“我下不来……我会摔死的”），继而是决心萌发（“这大概是能办得到的