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关于人才培养方案制定修订的几个问题

人才培养方案是高校专业人才培养工作的“宪法”。专业人才培养

目标、规格、能力要求、素质体现、培养特色、课程体系、培养环节、

考试考核办法、质量标准等，均由人才培养方案来规定。因此，对专

业人才培养方案的制定和修订工作必须予以高度重视。

一、当前专业人才培养方案的制定和修订工作存在的问题

当前，各高校特别是教学单位都十分重视专业人才培养方案的制定

和修订工作，这对于保障教学工作的正常运转和人才培养质量的提

高起到了应有的作用。但是在实际工作中，专业人才培养方案的制定

和修订工作还存在着许多问题，新建本科院校尤其如此。

（一）教育理念落后，不能与时俱进

当前，高等教育已经进入大众化阶段，这就意味着相当多的高校的主

要任务不再是培养社会精英，而是培养合格的普通劳动者，培养合格

的社会公民。这样讲，并不是贬损高等教育的社会地位，也不是降低

大学的规格。恰恰相反，在高等教育大众化阶段，高等学校正由社会

的边缘逐渐走向社会的中心。社会精英仍由高等学校来培养，普通的

劳动者也必须到高等学校接受高等教育。高等教育覆盖面前所未有

地拓展了，高等教育的服务对象前所未有地增多了。同时，在高等教

育大众化阶段，高等学校也前所未有地分化了：少部分研究型大学仍

然致力于培养社会精英，而绝大多数大学则转为培养合格的普通劳

动者，培养合格的社会公民。

这种变化，让部分出身于培养精英的研究型大学的教师和精英教育

时代走过来的教授大惑不解，或心生抵触。他们以研究型大学为参

照，总是认为现在的大学特别是新建本科高校不应该是这样办法，现

在大学的人才培养质量越来越低，等等。

这种思想认识体现到人才培养方案的制定上，就是无视高等教育大

众化的实际发展趋势，也是无视教育信息化的发展趋势，仍以培养精

英人才为中心来设计人才培养计划，追求多学时、多学分，认为学时

越多，学生学习到的东西越多，个别专业每周达27-28学时，甚至

29-30学时，完全剥夺了学生自主学习的权利和时间。有的认为学

生毕业要求修满的学分越多就是质量标准越高，从而学生的质量就

越高，个别专业修业４年毕业学分要求190学分甚至200学分。且

这些过多的学时、学分几乎完全被理论课占有，实践教学分量很轻，

明显是欲将学生培养成为理论工作者，而不是实际工作者。

（二）脱离本校实际，照抄照搬

这在新建本科高校表现最为明显。新建本科高校是指1998年之后

为适应高等教育大发展的形势而新建立起来的高校。这些高校的基

础大部分是专科学校，少部分是以专科学校为基础合并部分条件较

好的中等专业学校组建而成，也有个别的新建本科高校是在中专学

校的基础上建立起来的。从专科学校到本科院校，无论是从学校的办

学指导思想、办学定位、人才培养目标还是办学条件要求、学校管理

等各方面都存在着十分大的差异。因此，新建本科高校向成熟本科高

校学习，无疑是十分必要的。

但是这种学习只能是有益的借鉴、经验的吸收消化，而不是囫囵吞

枣、机械模仿。在人才培养方案的制定上，新建本科高校对成熟本科

高校模仿的痕迹太过明显，且这种模仿有些完全达到了不顾本校实

际照抄照搬的地步。有人以为，重点大学人才培养水平高，所以人才

培养方案照他们的来也一定能够培养出像他们一样的人才。一方面，

这是不动脑筋、不负责任的表现。一些专业对人才培养方案不够重

视，不是组织一个团队来认真研究，经过充分的调查和论证来制定本

专业的人才培养方案，而是交给专业负责人，专业负责人再交给一个

教师来做，教师为省事，直接照抄照搬重点大学的专业人才培养方

案。

在实际工作中，我们就发现过有的专业人才培养方案从某大学抄袭

甚至带有某大学的字样。另一方面，这种照抄照搬没有对本校的实际

进行认真的研究和分析。你这所大学是与重点大学一样培养研究型

人才吗？你与重点大学的生源一样吗？你为什么要办这个专业？地

方经济社会发展对这个专业的人才素质要求是什么？本校为满足专

业人才素质要求能提供什么样的条件？不认真研究和分析这些情况，

不可能制定出符合本校实际的切实可行的人才培养方案。

（三）人才培养目标定位不准确

制定专业人才培养方案所面临的首要问题就是专业人才培养目标定

位问题。很多新建本科院校在制定专业人才培养方案时存在着专业

人才培养目标定位不准确的问