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教案人教大纲版二年级上册语文《秋天里》教学设计

《秋天里》是第三册复习二安排的口语交际训练题。教学时，必须把握三点：一是紧扣标题，从内容入手启发引导。打开“说路”二是依照学生实际，因势利导，力求让学生说好。首先，留意让学生说出秋天特有的风光和有趣的事。其次，结合教材描写景物的三句话中含有“远处、近处”的实际，引导学生最好把话说得有条理些。再次，在学生说的过程中，要相机引导学生把话说标准。三是制造条件，给予充分的时间和空间，让每一位学生都能充分参与交际。并留意培养学生良好的听说态度和语言适应。教学流程安排如下：

一、课前绘画，丰富话源

教学本课时，正值秋天。假如是城里的学校，组织一次郊游，乡村的学生则让学生留心四周的景物，让每一位学生用彩笔画两张画儿，分别把所看到的印象最深的风光和人的活动描绘下来。意在以此提供源头活水，为学生交际时的有话可说制造物质根底。

二、歌曲导入，启发说路

播放歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里?春天在哪里?春天在那青翠的山林里。这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂。……”

老师引导：同学们，歌曲里的小朋友们是在什么地点找到春天的呢?为什么从这个地点能够找到春天?让学生以同桌为小组展开讨论，个别汇报，小结：从“红花”、“绿草”、“黄鹂”等景物中，我们能够找到春天，由于“红花”在春天里开放，“绿草”在春天里发芽，“黄鹂”在春天里歌唱。

老师引导：如今，我们来读一段话，看看从这段话中，能不能找到春天。媒体出示：“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了。树下有落叶，孩了们在捡红叶。近处有葡萄架，两个小孩帮大人摘葡萄。”让学生齐读一遍，然后同桌一组展开讨论：

①我们能否从中找到春天?为什么?

②我们从中能够找到什么?是如何找到的?

让学生代表汇报讨论结果。相机板书“秋天里”。老师提咨询：今天我们就以“秋天里”为题进展口语交际。就这个标题，我们能说些什么?让学生讨论，汇报，一小结，能够说两个方面的内容：一是说秋天里的风光，比方，“远处稻田一片金黄，庄稼成熟了”，“树下有落叶”，这是秋天才会有的风光。二是说秋天里人的活动，比方，“小孩们在捡红叶”，“两个小孩帮大人摘葡萄”，这是秋天里才有的人的活动。

通过上述环节，意在让学生打开思路、有话可说同时说的时候能抓住秋天的特点。

三、就近交流，借画学说

1.以同桌同学为一组，就课前本人绘画的内容互相说说画中秋天的风光、要求：①让对方听了以后能明白说的是秋天的风光。②刚刚所读的几个句子见了“远处”、“近处”显得有条理，大家说的时候，最好也能如此有条理。

在学生充分参与交流的根底上，让一对同桌同学到讲台前汇报。要求其他同学认真听，看看台上的同学说的是不是秋天的风光，说得是不是比拟有条理。组织学生评议。评议着重围绕上述两点要求展开，对发言同学表达是否清晰明白和语言是否标准也应予以适当的评价，同时，对是否恰当运用礼貌用语和体态语也应予以一定的评点，以培养学生良好的听说态度和语言适应。

接着，另请一对同桌同学汇报，除了上述要求外，老师还能够提出“说的风光和说法最好与前一对同学不一样”的要求，以鼓舞学生思维的求异性和语言表达的制造性。随后，能够提出“他们说的好在哪里”、“他们说的什么地点你最欣赏”“你认为他们说的有缺乏的地点吗”等咨询题，组织学生进展评价。

2.往常后桌同学为一组，就绘画的内容，互相说说秋天里人的活动。要求：①说的必须是秋天里才有的人的活动。②说的活动要有人物、时间、地点。

学生练说，先后两次指名汇报，组织评议。评议时，以上述两点要求为侧重点，但应兼顾语言的标准性，以及听说态度等。

四、自由组合，深化练说

让学生三三两两，自由组合，互相说说本人所明白的、画中以外的秋天的风光或者发生在秋天里的有趣的事。随后，以小组为单位，到讲台前汇报。

五、课外延伸，生活中说

让学生回家以后，向爸爸、妈妈、爷爷、奶奶或者邻居小朋友说说本人所明白的秋天的风光或者秋天里有趣的事。意在沟通课内外联络，学用结合，在日常生活的交际中经受实际锻炼，养成真正的交际才能。