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重塑科举制真实面貌的求真探索.docx

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重塑科举制真实面貌的求真探索

重塑科举制真实面貌的求真探索（1）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

一、内容概述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

（一）研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4

（二）相关概念界定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．5

（三）研究方法与资料来源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

二、科举制的历史沿革．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

（一）科举制的起源与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8

（二）科举制在历史上的地位与作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．9

（三）科举制的改革与创新．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．10

三、科举制的真实面貌探讨．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12

（一）科举制的考试内容与形式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

（二）科举制的选拔功能与影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14

（三）科举制的文化与社会效应．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15

四、重塑科举制的现实路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．17

（一）科举制改革的必要性与紧迫性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

（二）重塑科举制的可行性分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．19

（三）重塑科举制的实施策略与步骤．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

五、科举制重塑后的展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．23

（一）科举制重塑后的发展趋势．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

（二）科举制重塑对教育的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．26

（三）科举制重塑对社会公平的促进．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．27

六、结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．28

（一）研究成果总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

（二）研究不足与展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．30

重塑科举制真实面貌的求真探索（2）．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

内容综述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32

1.2研究现状与问题提出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．34

科举制的历史渊源．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

2.1科举制的起源与发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

2.2科举制的主要内容和特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．38

重塑科举制的理论基础．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.1文化传承与教育改革的关联．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．39

3.2社会阶层流动与科举制的互动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

科举制的真实面貌分析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．42

4.1科举制选拔人才的机制与过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

4.2科举制对社会风气的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

4.3科举制对教育制度的影响．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

重塑科举制的探索路径．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．45

5.1梳理科举制的历史经验与教训．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．46

5.2现代教育背景下的科举制创新

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