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王昌龄《出塞》的教学设计

教学目标：

1、结合课后解释及及工具书，自学古诗，了解诗的大意。

2、课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国绚烂文化的喜爱之情。

教学重点：

大体把握诗歌含义，想象诗境，体会诗人情感。

教学难点：

在赏析中了解我国悠久绚烂的古诗文化，激发学习古诗兴趣，培育自学古诗的力量，提高文化素养。

教学预备：

课件资料

教学方法：

自读自悟为主，点播为辅。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗灿烂的珍宝闪烁在文学的王冠上。“腹有诗书气自华”。读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战斗场景。现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！

2、导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。

简介：王昌龄（698……757），唐代诗人。字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。开元十五年进士，授汜水尉。之后又先后担当过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。他的诗激扬大方，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。他特殊擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。有“诗家夫子王江宁”之称。《出塞》、《参军行》是闻名的代表作。今存诗近180首。

过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。

二、自学古诗，了解诗意

现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思。个别字意指导。

教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？

学习古诗的方法：借助课文的解释，了解诗歌的大意，在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来。然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。

三、感悟诗意，体会诗人情感

出示资料：我国在秦、汉时代便修建长城防备匈奴入侵。匈汉的战斗自秦起，至汉，至唐，始终没有连续，在阴山一带，匈奴据此而经常入侵中原。

1、感悟“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”为什么征人戍边叫万里长征呢？（边塞远；时间长）你还从哪里看出时间长？（人未还）

出边塞戍边的征人，为什么不见回家呢？……战事频繁终老边塞……战死沙场

放古代战斗的视频，学生观看，谈感受。师：是啊，”年年战骨埋荒外，空见蒲桃入汉家。””黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”战斗造成了多少人有家不能回，无家可回和永久不能回家啊。

指导读这两句诗征人不能回家的事实，该怎样读呢？（凝重）……从这句诗中，你还读到了什么？（怜悯征人）该怎样读呢？这是怎样的一种怜悯呢？

……自秦至汉，自汉至唐，多少征人“战骨埋荒外”“白骨乱蓬蒿”很多生命的死去，感慨生命的卑微……读……自秦至汉，自汉至唐，多少亲人“望穿双眼，哭断心肠”失去亲人的哀思，感慨人生的无奈……读指导读想一想这两句诗有没有叙述一件有关征人的详细事情？诗中没有说征人们详细的生活大事，你觉得征人们可能会做些什么呢？

师创设情景：（音乐起，出示课件）夜色中，荒远苍凉的塞外山峰，一轮明月照着边关，那些背井离乡、长途跋涉来戍守边关的战士们，白天军务繁忙，到了静夜，面对边塞荒芜的关山，面对一轮明月，他们可能会想些什么呢？

学生依据自己的理解答复。

征人们这一切一切的感受，都化成了一个愿望，那就是……回家。要知道，这征人是千百年来的千百万征人啊！千百年来千百万人萦绕心头的梦，却都只化成一句：（引读）秦时明月汉时关，万里长征人未还。

征人们在思念家乡，思念亲人。同在一轮明月照射下的征人的亲人可能会做些什么呢？

①征人白发苍苍的父母……

②征人柔弱无助的妻子……

③征人无依无靠的孩子……

教师激情引读：这千百年来千百万白发双亲、这千百年来千百万可怜的妻子、这千百年来千百万孤苦无依的孩子对儿子、丈夫、父亲的期盼，却也只能化成一句（引读）“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”是啊，”此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。”每个征人盼回家，每个征人的亲人盼征人回家。诗人写出这样的诗句该有何等的悲天悯民的情怀啊。板书：思亲盼归征人们回家有望吗？我们来看一段资料：据《资治通鉴·唐纪》载，玄宗时，改府兵为募兵，兵士戍边时间从一年延至三年、六年，最终成为久戍之役，“天宝以后，山东戍卒还者十