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猴王出世教学设计一等奖

素养教育目标：

1、学问教学点

⑴学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

⑵初步感受古典文学的语言特点。

2、力量训练点

连续练习引导学生抓住事情的前因后果。

3、德育渗透点

理解“石猴”英勇坚韧、一心想着大家的品质，从中受到教育。

4、美育渗透点

体会作为古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想像力。

学法引导：

1、教师教法

导读法。

2、学生学法

自学争论法。

教学重点：

理清事情的前因后果，体会美猴王英勇坚韧、无私无畏的品质。

教学难点：

读通读懂句子，培育阅读古典小说的语感。

解决方法：

通过小组争论，教师相机点拨，结合朗读课文理解问题。

师生互动活动设计：

1、教师活动设计

⑴从介绍我国古典名著入手，激发学生兴趣。

⑵启发学生沟通自学成果，鼓舞他们提出自己的问题。

⑶有重点地争论学生提出的问题，相机点拨学生，理清文章的前因后果。

2、学生活动设计

⑴自已查找资料，自学课文，提出自己不能解决的问题并靠自己弄懂课文的内容。

⑵通过小组合作争论，解决自己不能解决的问题。

⑶通过朗读，加深对古典文学的熟悉。

教学步骤：

一、提醒课题

1、你们谁看过《西游记》，在这部小说中，给你留下印象最深的是哪个人物?

(孙悟空。)

2、谈谈你对孙悟空的了解。

3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?今日我们就学习一篇新课文，了解孙悟空变成美猴王的经过。

二、初读课文，了解大意，扫清文字障碍

1、大声读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

2、边读边想，这篇文章讲的是一件什么事?

三、沟通自学状况

1、文章讲的是一件什么事?

2、你有哪些不懂的问题，提出来与大家一起沟通。

(主要解决字词问题，扫清文字障碍。)

四、自由读课文

你喜爱哪些句子，画下来，说说你喜爱的理由，并把它们有感情的读出来。

五、沟通自己喜爱的句子

说说为什么喜爱这些句子，并有感情地朗读这些段落。

沟通时教师相机点拨，让学生领悟古典名著的语言特色。

1、四周更无树木遮阳，左右倒有芝兰相衬通灵之意

(这几句交待顽石生成的环境，文字清爽，很美。)

2、那猴在山中，却会行走跳动，食草木，饮涧泉朝游峰洞之中。

(这几句写石猴活动，机智得意，语言对仗工整很有意思。)

3、“他瞑目蹲身，将身一纵明明朗朗的一架桥梁。”

(这一段写石猴入洞的情景，灵敏得意。)

猴王出世教学设计一等奖

教学目标：

1、熟悉本课“芝、獐、猕、禽、瞑、窍”6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，用精读、略读、默读、扫瞄等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴英勇顽皮的性格特点。领会经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

教材分析：

1、教学内容：

本课是第三组的第五篇课文，是古典小说《西游记》中的一个片段，课文表达了石猴的一段经受。表现了石猴活泼得意、敢作敢为的特点。

2、教学难点：

课文是古代，有些词语与现代语言有区分，因此，读懂课文是教学的重点和难点。

3、教学重点

了解石猴从出世到成王的经受，感受其形象;品尝语言，激发对古典文学的兴趣。

教学过程：

一、谈话导入，板书课题。

1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗?大家对《西游记》故事都不生疏，里面塑造了许很多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜爱谁?能用几句简洁的话语来说一说你喜爱的理由吗?

2、许多同学都喜爱神通广阔，力量非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢?今日我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

二、“阅读提示”自学课文

有感情的朗读。

1、组织沟通。

2、小组内沟通：猴王是怎样出世的?又是怎样成为猴王的?可充分的说，相互补充。

3、有什么不懂的地方?引导学生相互启发，查字典