幼儿园小班一对一倾听观察记录表.docx

“一对一倾听”观察记录表（小班组）

观察时间

观察地点

沙水区

观察者

观察对象

一对一倾听背景：

沙水区里，一一发现了水池中飘着一朵漂亮的小花，一一拿起了小铲子想把小花捞出来，一一能不能成功解救小花呢？我开始了观察······

观察倾听记录一：

一一拿着铲子走到水池边，身体前倾将铲子伸向水池中使劲向前，但是够不到小花，于是一一将铲子伸向了水中，将铲子由外到里来回划动，随着铲子的划动，小花距离一一的方向反而越来越远，看到小花飘向了对岸，一一拿着铲子绕到了河对岸，开始用同样的方式划动，小花又开始了反方向漂移，于是一一开始改变划动的方式从里向外划动，小花还是越飘越远。一一拿着铲子又跑到了河对岸开始进行划动，这一次她又将铲子左右划，却只是暂缓了小花向反方向移动的速度。

分析与解读：

在看见到小花掉落了水池中，你第一时间拿起了铲子赶去营救，为你的善良有爱心点赞！在营救小花的过程中你不断的尝试，遇到问题积极想办法不放弃，真是棒棒哒！

反思与支持：

《指南》中指出：要支持和鼓励幼儿在探究过程中积极动手动脑寻找答案和解决问题。在一一尝试的过程中，我只是在一旁去默默观察，充分给予一一进行自主尝试的时间和环境，让一一尝试用不同方法解决问题，进行探索尝试解决问题。

观察倾听记录二：

在水池两边来回往返了几次后，一一问我：小花老是跑，怎样才能把小花捞上来呢？我说：你只要让他向岸边跑就可以啦，不一定非得让小花走到你的那边去。一一说：对呀我让小花游到岸边就可以了呀。说完后一一走到了岸边拿着铲子向前划水，让小花向水池对岸的岸边游去。铲子的水使劲向前推，然而越向对岸小花行走的越发缓慢，这时其他的小朋友注意到了一一的举动也纷纷来帮忙。水池边围满了拿着铲子划水的小朋友，有了大家的帮忙，小花在水池中间不断的转动，就是不靠岸，这时一一说：你们不对，你们都到我这里来，我们一起在一边用力，这样才能让小花到岸边。听到一一的呼唤，小朋友们纷纷来到了一一的这一侧岸边，有的拿铲子、有的拿水枪去划水，小花开始移动向河对岸游去。在小朋友们的齐心协力下，小花终于来到了水池边，小朋友们成功将小花解救上岸。

分析与解读：

在反复尝试几次没有成功后，你开始向我求助，我并没有明确的告诉你真正的解决办法，只是和你说不一定非得让小花走到你的岸边来，你立刻就明白了可以借着划水产生的水波纹的力来让小花游到水池对岸，不禁要为机智的你竖个大拇指！你的认真和执着更是吸引到了更多小朋友们参加到拯救小花的行动中。

反思与支持：

《指南》指出：要支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并去设法验证。在一一的尝试过程中，我通过语言提示的方法，让幼儿自己去猜测和想象，并放手幼儿让孩子主动去尝试大胆验证自己的猜想，最终一一找到了让小花游向河对岸的正确方法，也让一一明白了水的推力和水的流动性的基本规律。小花成功打捞上岸！

我的反思：

教师放手给予幼儿自己进行尝试寻找解决问题的方法。在一一拯救小花的开始阶段通过从外到里、从里到外、左右划和变换方向等不同方式，试图将小花救上岸，幼儿的认知过程是不断试误的过程，在这一过程中我选择了放手，让幼儿自己去探索，体验水的流动性和推力的基本规律。

适时介入，适当提示。在第二阶段中，一一开始寻求老师的帮助，这时我才开始介入到了一一的游戏中，而我并没有直接了当的给一一正确答案，而是告诉她不一定非得让小花走到你的岸边来，而对水的流动性和推力的基本规律有了一定了解的一一在听到我给她的提示后立刻就想出了利用水的基本规律来让小花靠岸，这是基于一一前期几次试误过程所积累的经验的基础上一一才能够想出来的。所以教师的介入要在一个适合的时间进行，而且适当给予提示，鼓励幼儿自己动脑进行联想、猜测和验证。

幼儿在发现问题、解决问题中获得成长。在发现问题和解决问题的过程中，幼儿通过亲身体验、实践操作、生活经验迁移、反复探究、不断讨论去动手动脑、想办法解决问题，在这过程中促进了幼儿的自发游戏，在他们的游戏中，儿童为自己发明了一个世界，也为自己创造了一个容身之地。游戏来源于生活，也在游戏中得到升华。

观察时间

观察地点

建构区

观察者

观察对象

一对一倾听记录背景:

晨间活动时间到了，活动室里只有几个刚入园的小朋友，昨天请假去爬山的真真小朋友早早来到幼儿园和小伙伴分享着昨天的爬山趣事，不一会儿，在真真的带领下，孩子们的话题从爬山到垒大山，于是，垒大山的活动开始了……

观察倾听记录一：

真真、然然和牛牛拿起纸杯，真真说：“咱们垒一座高山，”然然和牛牛接受了真真的建议，三个好朋友开始各自用纸杯进行垒高。

分析与解读：

你能够根据自己的兴趣选择活动，并能主动发起活动，看得出你有自尊、自主、自信的表现，作为小班宝贝，能做到这一点很不错呀；另外，你能够根据“昨天”爬山的情景想到要垒大山，爱亲近自然、将自然联系幼儿