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桥边的老人
教学目标
《桥边的老人》是海明威特别典型的一部短篇小说,篇幅短小,笔法简练,内容朴实但不乏深意,特别符合海明威在文学创作中提出的“冰山理论”。我就依照这一理论,由浅入深地引导学生去探究老人的心理改变以及小说的主题。把这篇课文的教学目标设置为:
1.初步了解海明威的人生及其创作风格;
2.通过对话把握作品主题;
3.理解小说“由点及面,以小见大”的艺术特色
教学设想
《桥边的老人》是《外国小说观赏》中学语文选修教材的第一课,这篇小说关注的是斗争。然而作者在构思取材上,却特别奇妙和独特。它不是以战火纷飞,血腥残酷的斗争实景来表现该主题,而是通过写斗争即将到来前,一个相对安静的环境下,一个孤身老人的内心世界,冷静而逼真地揭示出了斗争的残忍、罪恶。依据这一特点,该课的教学通过对海明威“冰山理论”的把握,解读小说的主要内容与主旨,重在培育学生观赏外国小说的实力。
教学过程
一、走近作者
对于海明威,同学们应当都不生疏,他那句喜闻乐见的名言很“男人”:一个人并不是生来就要被战胜的,人可以被毁灭,但不行以被战胜。所以文学评论家马尔科姆·马利用一个特别精确的标签形容他——老狮子。这恰恰说明白他特性中的刚毅、英勇和坚韧。他几乎在用自己的一生及作品诠释着“硬汉”的含义。
二、接近“冰山理论”
人如其文,海明威的经验和特性确定了他的作品不行能是喋喋不休式的,不行能是歇斯底里的。关于写作,他有一个闻名的冰山理论:“冰山在海里移动很庄重雄伟,这是因为它只有八分之一露出水面上”。他认为应当把思想、情感乃至语言与动作等八分之七的内涵隐藏起来,不要袒露出来。
三、亲近文本
今日我们就是要通过对冰山上的八分之一问题的探讨,来探究冰山下的八分之七。一起来探究以下来自于冰山上的问题
冰山上的问题一:什么样的桥?什么样的老人?
浮桥:亦称战桥,因架设具有简便、快速的特点,常被用于军事。军用浮桥的架设,作为一种临时性的交通工具,一般是为了通过军队、辎重。
所以,没有说斗争,而斗争已隐匿于浮桥之下
老人:76岁的戴钢丝边眼镜衣服上、脸上尽是尘土
这三个表层信息的下面是什么?
老人:风烛残年的文弱老人经验了长途跋涉
冰山上的问题二:老人在桥边干什么?
坐着休息
这桥边能坐着休息吗?是久留之地吗?
人们都涌过桥去,最终几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡;遭受战即将爆发,炮火不饶人:坐着几乎等于等死
冰山上的问题三:老人为何止步于桥?
请两个男生分角色朗读“老人与我对话”部分内容,同学们体会老人明知桥边非久留之地,却依旧坐着不走的缘由
他太累了,走不动了(体力不支乏累不堪),但这只是冰山上的表层缘由
那是他的家乡,提到它,老人便兴奋起来,微笑了
猫会照看自己的,可是,另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。”
我只是在照看动物
(巴赛罗那)那边我没有熟人
老人提到家乡微笑,反复提到他照料的动物们,对去巴赛罗那没有爱好,作者在这里不动声色地叙述,我们却看到了冰山以下的老人止步于桥的深层缘由:对家园的留恋,对动物的不舍,对将来生活的茫然。
对于一个76岁的孤独老人来说,在生命的最终阶段,不得不背井离乡流离失所,失去生活的依靠和心灵最终的寄予,求生的欲望自然减退。老人似乎一位即将坐化的高僧,没有一丝对死亡的恐惊——他活不动了。
再问:这段对话除了让我们体会到了老人不惧战火止步于桥边的缘由之外,这个对话本身是不是有点不合逻辑呢?
老人:答非所问,不问自答我:心不在焉
再再问:为什么两人的沟通不在同一个频道上?
老人:关切的是他视为亲人的动物们的生命安危,表现了老人对生命的敬重
我(或许是侦察兵):关注的是斗争,关切的是政治
再再再问:坐在桥边的老人究竟是什么结局,文章是如何交代的?
学生齐读最终一自然段
仅有的幸运是什么?
法西斯的飞机没能起飞猫会照看自己
这真的是幸运吗?这是苍凉的劝慰和祈祷,是极其脆弱的短暂平安
冰山上的问题四:假如过了桥,老人能安度晚年吗?
学问链接:1938年1月28日,九架意大利飞机轰炸巴塞罗那,仅一分钟空袭,就有150名平民丧生。罗霍写道:“在敌军进城之前的四十八小时,巴塞罗那就像一座死城。”
斗争是可怕而疯狂的,它可以摧毁一切,甚至连一个76岁的无辜和善的老人也不难以幸免。
四、谛视文本
这篇小说只是简洁地写了一根浮桥,一个老人,一段对话。但引起我们对斗争与人性的思索却特别深化。作者是用了什么高招?
以点(桥边的老人)及面(斗争对生命的残忍)
为了使同学们更好地理解这个点和面的关系,我对课文内容作了以下煽情:
他是一个年逾古稀的老人
他是一个朴实和善的年逾古稀的老人
他是一个朴实和善的酷爱家乡的年逾古稀的老人
是什么让他背井离乡
是什么让他形单影只背井离乡
是什么让他形单影只背井离乡前
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