2024_2025学年高中生物第五章基因突变及其它变异第2节染色体变异教案2新人教版必修2.docVIP

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“染色体变异”

一、教材分析

《染色体变异》为《一般中学课程标准试验教科书生物2必修遗传与进化》（人民教化出版社）第5章《基因突变及其他变异》第2节的内容。《中学生物课程标准》明确指出必修?2模块重在引导学生“理解遗传和变异在物种繁衍过程中的对立统一”，对学生“进一步形成生物进化的观点”具有重要意义。

《染色体变异》包括“染色体结构的变异”和“染色体数目的变异”，“染色体数目的变异”与单倍体、多倍体育种关系亲密，而且学生已经学习了细胞分裂和基因重组的内容，有利于理解在细胞分裂异样导致的染色体数目变异及由此造成的基因型变更，因此打破教材原有的编排，先学习“染色体数目的变异”，并且将该部分内容与相关育种的学问内容进行整合，更有助于整体教学。

二、学情分析

对于染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念，学生简单混淆，老师可以借助实例探讨、资料分析、板书和多媒体课件等手段化抽象为详细，帮助学生理解。中学学生一个显著的特点是求知欲和自学实力较强，因此在本章学习的起先，学生已经自主阅读教材完成了自学自研，自学过程中肯定产生了某些疑问和困惑，因此可以将学生在阅读课上提出的问题收集起来，结合老师的阅历细心设计问题串，使教学更有针对性，提高课堂教学效率；课堂组织小组探讨，合作完成学习任务，充分调动学生的自主学习实力。

三、教学目标

1.学问目标

（1）简述染色体数目变异

2.实力目标

（1）辨析染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；

（2）以小组问题串探讨、资料搜集等方式对详细实例进行分析单倍体、多倍体育种的特点。

3.情感目标

（1）通过单倍体多倍体育种学习，帮助学生树立崇尚科学的价值观。

四、教学重点与难点

1.教学重点：染色体数目的变异。

2.教学难点

（1）染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念；

（2）单倍体育种、多倍体育种的特点。

五、教学过程

1.设计思路

本节课是“染色体数目的变异”的第1课时，重点在于帮助驾驭相关的概念，为以后的学习打好基础，老师可以充分利用实例帮助学生理解相关的概念。比如以果蝇的染色体为例，让学生分析果蝇染色体的特点，从而自主总结出染色体组的概念；通过探讨“拥有三个染色体组的生物原委是单倍体还是三倍体”，驾驭单倍体、二倍体、多倍体的核心区分。

由于学生在第1课时已经进行了相关内容的自主学习，老师通过收集学生在自学过程中提出的问题，已经了解了学生学习的难点，所以教学设计上采纳资料搜集、问题设计、分组探讨、成果展示等形式，最大程度地发挥小组互助的力气。问题的设计力求围绕核心教学内容，通过实例探讨，激发学生的深度思索，形成师生互动的教学氛围，充分发挥学生的自主学习实力和老师的引导作用，共同实现本节课的教学目标。

2.教学过程

教学环节

老师活动

学生活动

设计意图

导入新课：学问回顾，温故而知新

提问：染色体变异有哪些类型呢？

填写学案、回答

培育学生学问建构的实力

染色体数目变异

展示21三体综合征、克氏综合征等相关染色体数目变异引发疾病的图片，组织学生阅读材料，说明21三体综合征目前的发病形势（患者不不少于100万）

学生阅读相关染色体数目异样引发疾病的资料，探讨、回答

1、培育学生的阅读实力分析实力，理解染色体数目变异带来的严峻后果，激发学生进一步学习的爱好

2、培育学生自己理解三体和缺体的概念

个别染色体增加或削减

老师亲密关注学生的探讨状况，发觉学生的疑难点，进行必要的引导和沟通

结合学案，探讨三体和缺体如何发生。

学生代表明板上演示成果

1、将细胞分裂与个别染色体数目变异进行整合，通过学生自主分析探究让学生深化理解个别染色体数目变异的根本缘由。

2、以小组探讨的课堂活动充分调动学生的自主性学习，培育小组沟通合作的实力。

结合个别染色体数目变异与遗传规律进行例题练习

课堂题目练习

通过例题，让学生深化理解个别染色体数目变异与遗传规律之间的练习，培育学生敏捷运用学问的实力。

染色体组成倍增加或削减

老师展示果蝇的染色体组成，设置问题串，引导学生总结染色体组的概念

探讨、回答、总结，完成学案

培育学生的归纳总结实力

展示例题训练

课堂题目练习

通过例题强化训练染色体组的概念，培育学生的理解实力和运用实力

单倍体、二倍体和多倍体

提问：某生物体的体细胞中含3个染色体组，它原委是三倍体还是单倍体？

引导学生总结单倍体、二倍体和多倍体的概念

分组探讨总结、完成学案，学生代表回答问题

培育学生小组沟通合作、归纳总结实力和理性思维

多倍体育种

组织学生对无子西瓜部分的问题串进行小组探讨。老师赐予适当的引导和沟通，倾听学生的观点，发觉学生存在的问题

分组探讨、总结、展示

以细心的问题设计激发学生的思维，以小组探讨的课堂活动充分调动学生的自主性学习，在小组沟通合作中获得新