9.1《念奴娇 赤壁怀古》课件 2025年高中语文统编版必修上册（共23张PPT）.pptxVIP

3.9.1念奴娇·赤壁怀古;

一、基础知识一一作者

苏轼(1037~1101),字子瞻、和仲，号铁冠道人、东坡居士，

世称苏东坡、苏仙，北宋著名文学家、书法家、画家，历史治水名人。

散文家，“唐宋八大家”之一。诗人，黄庭坚并称“苏黄”。

词人，南宋辛弃疾并称“苏辛”。

书画家，“宋四家”之一：苏轼、蔡襄、黄庭坚、米芾(fú)

词，气势雄浑，感情奔放开一代豪放词风，对当时和后人的影响很大。

思想：外儒内道儒家的积极入世：道家的超脱出世：佛家的

四大皆空。;

一、基础知识一一作者

苏轼在词的创作上取得了非凡的成就，就一种文体自身的发展而言，苏词

的历史性贡献又超过了苏文和苏诗。苏轼继柳永之后，对词体进行了全面的改革，最终突破了词为“艳科”的传统格局，提高了词的文学地位，使词从音乐的附属品转变为一种独立的抒情诗体，从根本上改变了词史的发展方向。

苏轼对词的变革，基于他诗词一体的词学观念和“自成一家”的创作主张。自晚唐、五代以来，词一直被视为“小道”。柳永虽然一生专力写词，推进了词体的发展，但却未能提高词的文学地位。而苏轼首先在理论上破除了诗尊词卑的观念。他认为诗词同源，本属一体，词“为诗之苗裔”,诗与词虽有外在形式上的差别，但它们的艺术本质和表现功能应是一致的。因此他常常将诗与词相提并论，由于他从文体观念上将词提高到与诗同等的地位，这就为词向诗风靠拢、实现词与诗的相互沟通渗透提供了理论依据。;

一、基础知识一一作者

“以诗为词”的手法则是苏轼变革词风的主要武器。所谓“以诗

为词”,是将诗的表现手法移植到词中。苏词中较成功的表现有用题序和用典故两个方面。

有了词题和词序，既便于交代词的写作时地和创作缘起，也可以

丰富和深化词的审美内涵。在词中大量使事用典，也始于苏轼。词中使事用典，既是一种替代性、浓缩性的叙事方式，也是一种曲折深婉的抒情方式。苏词大量运用题序和典故，丰富和发展了词的表现手法，对后来词的发展产生了重大影响。;

一、基础知识一一作者

苏轼在文、诗、词三方面都达到了极高的造诣，堪称宋代文学最高成就的

代表。而且苏轼的创造性活动不局限于文学，他在书法、绘画等领域内的成就都很突出，对医药、烹饪、水利等技艺也有所贡献。苏轼典型地体现着宋代的文化精神。从文学史的范围来说，苏轼的意义主要有两点：首先，苏轼的人生态度成为后代文人景仰的范式：进退自如，宠辱不惊。由于苏轼把封建社会中士人的两

种处世态度用同一种价值尺度予以整合，所以他能处变不惊，无往而不可。当然，这种范式更适用于士人遭受坎坷之时，它可以通向既坚持操守又全生养性的人生境界，这正是宋以后的历代士人所希望做到的。其次，苏轼的审美态度为后人提供了富有启迪意义的审美范式，他以宽广的审美眼光去拥抱大千世界，所以凡物皆有可观，到处都能发现美的的存在。这种范式在题材内容和表现手法两方面为后人开辟了新的世界。所以，苏轼受到后代文人的普遍热爱，实为历史的必然。;

一、基础知识一一背景

此词是苏轼的代表作之一，写于宋神宗元丰五年(1082),时年

47岁。这时他被贬为黄州团练副使已两年，这次被贬是因“乌台诗案”

而起。

元丰二年(1078)苏轼因写过讽喻新法的诗，被捕入狱，出狱后被贬黄州，政治上遭受打击，思想苦闷，经常游于江湖山水之间，写下了《赤壁赋》《后赤壁赋》和这首词，以此来寄托他谪居时的思想感情。公务之余，他带领家人开垦城东的一块坡地，种田帮补生计。“东坡居士”的别号便是苏轼在这时起的。;

二、学习目标

知识与能力

1.了解作品创作背景与苏轼其人

2.引导学生理解和掌握文章的意境

过程与方法

1.通过反复诵读，掌握借景抒情、用典的写作手法

2.通过鉴赏意象，提高学生理解和鉴赏词的能力

情感态度与价值观

体会作者渴望成就功业的内心情感，体悟作者豁达的人生态度，树立积极的人生观。;

三、解题

“念奴娇”为词牌名，念奴是唐代一个很著名的歌伎，词调因她

而得名。前片四十九字；后片五十一字，共一百字。此调宜于抒写豪迈感情。

题目是“赤壁怀古”,告诉我们这首词的主要内容是苏轼在赤壁这个地方游览的时候，触景生情，进行怀古，缅怀古人。

咏史怀古诗的特点：

观眼前之景(临古地)

写历史之人(怀古人)

抒一己之怀(抒己志);

四、初读

大江/东去，浪/淘尽、千古/风流/人物。故垒西边，人道是、三

国/周郎/赤壁。乱石/穿空，惊涛/拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时/多少豪杰。

遥想/公瑾当年，小乔/初嫁了，雄姿/英发。羽扇纶巾，谈笑间、强虏/灰飞烟灭。故国/神游，多情/应笑我，早生/华发。人间如梦，

一尊/还酹/江月。;

大江东去