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物体的形状改变以后说课稿

敬重的各位领导教师，大家下午好。今日我说课的内容是苏教版小学科学四年级下册第4单元第2课《物体的外形转变以后》。下面我将从设计理念、教材、教法与学法、教学过程、板书设计五个方面进展说课。

一、教材分析：

本课是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》这一单元中的其次课。本单元是依据《科学（3——6年级）课程标准中》关于力的作用和表现，熟悉生活中常见的力来进展构建的。

本单元在学问的呈现上表达“总——分——总”的特点，第一课从总的层面叙述力的根本性质和特点，其次课至第四课分别叙述了日常生活中常见的力，第五课，是引导学生对力的综合运用。

《物体的外形转变以后》这课，在本单元处于其次课的位置，是在第一课对力的根底学问有了总的熟悉之后，详细认知生活中常见的力其中的第一课。学习内容属于熟悉物质世界领域运动与力主题之下的常见的力局部。

二、设计理念

《课程标准》要求“对学生科学素养的培育，即在活动中培育学生的观看试验力量，利用多种方法感知事物的力量，归纳概括的力量。”“能用简洁测量工具对物体进展定量观看，采集数据，并作简洁记录”。确定本课设计理念是：

1、关注儿童的生活阅历与课堂生成的熟悉。

2、通过教师的组织与引导，促进学生的观看与思索。

3、通过有层次的活动、有构造的材料引领学生建构科学概念。

三、学情分析以及教学目标：

四年级是儿童已经具有肯定的动手动脑的力量，具有比拟强的自行探究的力量，学生在观看力量，思维力量，语言表达力量方面都有了较好的提高，有着剧烈的奇怪心。但还不能很自觉地从生活中进展学习，在学习的方式上，存在着单一式的学习，缺乏合作学习的习惯，设计教学目标时，首先要依据儿童的心理特征，从培育学生兴趣动身，调动学生的积极性有了深厚的兴趣，学生才能入迷，思维才会积极开展。结合教材以及学生的实际，我制定了如下的教学目标：

1、学问与技能：

知道什么是弹性，懂得弹性物体在外形发生变化时会产生弹力。

了解微小形变的物体也有弹性

2、过程与方法：

通过探究发觉生活中弹性物体的共同点。

能够做弹簧拉伸长度与拉力之间关系的试验。

3、情感、态度与价值观：

情愿去讨论生活中有关弹性的现象，体验探究的乐趣。

四、重点难点

教学重点：知道什么是弹性，什么是弹力。

教学难点：了解弹簧拉伸长度与拉力之间的关系。

课前预备教具、学具如下：弹簧玩具、橡皮筋、弹簧、铁架台、海绵、格尺、硬币、钩码、试验单、拉力器

五、教学策略与方法

我们知道科学是一门培育人动脑思维和动手探究力量的重要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。在以师生既为主体又为客体的原则下，呈现猎取理论学问、解决实际问题的思维过程。

考虑到四年级学生的现状，我主要实行设创情境教学法，激发学生探究兴趣，调动学生积极主动地参加活动，使他们产生实践的愿望。培育学生将课堂教学和自己的阅历结合起来，引导学生主动去发觉周边的客观事物，进展思辩力量。激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培育学生以理论联系实际的力量，从而到达最正确的教学效果。基于本课的特点，我采纳了以下的教学方法：

1、直观演示法：利用多媒体课件图片，实物展现等手段进展直观演示，激发学生的探究兴趣，活泼课堂气氛。

2、活动探究法：引导学生通过小组操作试验的活动形式猎取学问，以学生为主体，使学生的独立探究性得到充分的发挥，培育学生的动手探究力量、思维力量、活动组织力量。

学法：

1、自主探究法：本节课在学习实践中尽可能让学生多动脑、多动手、多观看、多沟通、多分析；教师给学生点拨、启发、鼓励，不断地查找学生思维和操作上的闪光点，准时总结和推广。

2、分析归纳法：学生亲自经受运用科学方法探究的过程，在探究中体会科学方法，以牢靠的事实为根底，经过抽象思维提醒事物内在规律。

3、分组争论法：针对问题，学生进展分组争论，在学习中解决问题。本节课的内容与生活联系比拟亲密，学生已经具有了直观的感受，通过例举存一些生活中应用弹性弹力的事例有利于学生对本节课学问的认知更清楚、更深刻。

六、教学过程：

为了实现教学目标，突出教学重点，化解教学的难点，我将本课设计成如下的六个环节来进展：

第一大环节：“魔盒激趣，