教师培训课件：教育理念的转变与综合实践活动课程.pptxVIP

教育理念的转变与综合实践活动课程课程理念与综合实践活动的目标新课程理念与综合实践活动的设计新课程理念与综合实践活动的实施教育理念的转变与综合实践活动的定位新课程改革中的综合实践活动课程

一、新课程改革中教育理念的转变 1、知识观的转变 2、教育观的转变 3、课程观的转变

040301know-what(知道是什么）事实知识—事实和数据know-how(知道如何做）技能知识—工作的技能和经验know-why(知道为什么）原理知识—自然和社会原理、规则know-who(知道是谁）人力知识—知道谁有知识，能做哪些事02知识的四大形态

知识更新换代的速度加快知识传播方式发生根本性的变化 知识增长方式发生质的变化知识在人类生产、生活和认识活动中作用发生变化客观变化

客观变化一

知识更新换代的速度加快80年代3年增加1倍0320世纪70年代5年增加1倍0219世纪10年增加1倍01

信息技术的产生 客观变化二：知识传播方式发生根本性的变化 印刷术的产生文字的产生

客观变化三知识增长方式发生质的变化积累式增长-----裂变式增长建筑式增长-----框架式增长

知识在人类生产中作用发生变化01知识在人类生活中作用发生变化02知识在人类认识活动作用发生变化03客观变化四客体的交互作用是知识形成的基本机制，客体既可以是环境，也可以是人，还可以是社会。知识不是绝对真理，它有不确定性。没有一条知识是对世界的终极解释。人类获得的知识除了包括通过语言、文字或符号的方式清晰表达出来的知识之外，还存在其他类型的知识（如隐性知识）知识是相互联系的，但知识的发现可能是非连续的。主观认识

0102030405不仅包括科学，而且包括人文不仅包括一般，而且包括个别不仅包括学术，而且包括技术（技能）不仅包括结果，而且包括过程不仅包括学科，而且包括综合知识观

综合实践活动的知识结构 知识的横向结构自然学科+人文学科+社会学科知识的纵向结构理论+方法+应用综合实践活动的知识领域 理论方法应用自然学科人文学科社会学科

2重新定义教育重新理解教育重新建构教育1教育观

英美式（education）牵引和引出德国 构造和陶冶 中国 上所施、下所效，影响教育是师生双方共同建构的旨在唤醒学生主体性、激发其创造性，并形成人格个性的有目的的活动教育的定义

过于追求学术体系2没有留白4学科割据，分化过细1缺乏生活逻辑3违背学生认识规律5传统课程主要流弊

课程观logo传统：学科、课表、学术教学内容现代：经验、活动、实践有组织的教学内容课程应该是生活的课程应该是开放的课程应该是舒展的课程应该是生成的

活动课程综合实践活动目标上：增强主体意识、丰富精神生活创新精神和实践能力内容上：晨会、班团队活动、体育锻炼指定领域文体活动、社会实践、传统项目非指定领域组织上：教师主体规划教师和学生共同生成范围上：更多在学校内校内外结合方式上：课外活动（主题班会等）探究、合作等

01综合运用知识的能力02动手操作、理论转化为实践的能力03亲近本土、传统文化的情感态度与价值观04探究与创新的能力05体验、感悟与反思的能力06信息收集与处理的能力需要强调的目标二、新课程理念与综合实践活动的目标

2综合应用知识的能力3综合视野1综合实践活动必须注重的目标5综合运用4综合思维

2018综合实践活动必须注重的目标012019动手操作、理论转化为实践的能力 022020行为能力032021动手操作042022理论转化为实践的能力05

知识的学习与转化过程内化类化综合化转化物化无形有形作品无形物化转化

综合实践活动必须注重的目标亲近本土、传统文化的情感态度与价值观亲近本土亲近亲人和他人亲近传统文化

综合实践活动必须注重的目标01探究与创新的能力探究创造发明02

中国国家技术发明奖

一等奖连续六年空缺！2003年，经过近千名专家投票，中国的三大科技奖——国家自然科学奖、国家技术发明奖和国家科学技术进步奖初评结果揭晓。令人遗憾的是，国家技术发明奖一等奖再次空缺，这也以为着该奖项连续第六年空缺！——来自http:///news/

体验、感悟与反思的能力体验感悟反思综合实践活动必须注重的目标

信息分析信息收集与处理的能力信息处理信息收集综合实践活动必须注重的目标

着眼直接经验 强调学生