学习职业教育理论提要.pptxVIP

学习职业教育理论提要新世纪的职业教育，必须以从事的某一职业领域为目标，以劳动过程为导向，综合技术与劳动的各个方面。——摘自全国教育科学重点课题结题报告

一、职业教育的概念

1、职业与就业

2、职业教育的概念

3、职业教育的性质

4、职业教育与普通教育的比较

?

1性2性3性3、职业教育的性质

4、职教与普教的比较???????普通教育职业教育学校任务为高级学校培养合格生。为社会培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型人才。培养目标掌握语文、数学、外语等课程的基础知识和基本技能，初步具有自学能力和分析问题、解决问题的能力，具有一定的生产知识，培养爱科学，学科学，用科学的优良风尚。培养与社会主义现代化建设要求相适应、德、智、体、美等全方面发展，具有综合职业能力，在生产，服务，技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。

教学内容基础性科学知识。为社会培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的实用型人才。能力培养自学能力、一般性分析问题解决问题能力。综合职业能力（专业、方法、社会）课程观念基础观、发展观、一般能力观职业能力观，基础观，过程观课程标准按门类制定的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观等方面的基本要求。社会化的职业资格标准。教师作用课程的实施者课程的实施者与开发者

经济体制改革01科学进步、社会发展02社会需求的变化03求学者个人需求的变化04二、职业教育改革的因由

2现代职业教育的市场经济观5现代职业教育的教学观3职业教育的的人才观6现代职业教育的课程观1现代职业教育的职业观4现代职业教育的能力本位观三、现代职业教育的观念更新

教育的本体功能是培养人，人是教育的主体。职业的载体是人，人是职业活动的承担者，人也是职业的主体。因此要以人与职业和人与教育的关系为纽带，沟通职业与教育，建立专门以职业为目标的教育，即职业教育。社会化是职业教育的总体目标，使人社会化的一个核心内容是职业化，要成为一个合格的国家公民和称职的劳动者，不仅需要接受一定年限的基础文化教育，还必须接受严格正规的职业教育。职业教育是教育体系中不可缺少和忽视的组成部分，是一种有其自身特点和规律的专门化教育，是在某一职业领域作就业准备的手段，是素质教育，继续教育和终身教育的一个方面。1、现代职业教育的职业观

代职业教育的市场经济观12其二：一方面产业结构和就业结构的变化，影响着职业教育的专业设置和课程结构。另一方面，技术结构的状态决定职业教育层次结构和人才培养规格。3职业教育受经济和市场影响表现为：其一：职业教育是社会经济发展到一定阶段的产物，市场经济发展的水平，制约也推动着职业教育的发展。

3、职业教育的人才观

现代职业教育的人才观就是职

业教育的培养目标观。

职业教育是以能力为主的教育，与其它类型教育的本质区别，在于其培养的是具有适应某种职业和岗位要求的能力的劳动者。90年代初引进CBE的教育模式---以能力为基础的教育对我国职业教育产生巨大影响，那种以岗位能力为基础的产业界参与、适应劳动力市场对人才的要求，恰恰是我国的职业教育改革所需要的指导思想。4、现代职业教育的能力本位观

劳动者的职业能力的组成专业能力对新技术的接受理解力；职业的适应能力，质量意识，安全意识，时间观念，经济观念，提出合理化建议能力方法能力分析与综合能力，全局与系统思维，逻辑与抽象思维，决策与迁移能力，信息的截取，目标识辨与定位，联想与创造能力关键能力(也称：跨领域职业能力、人格能力、人性能力）社会能力社会责任感，群体工作的协调与仲裁、心理承受力、参与意识、宽容、自信心、成功欲、积极性、主动性、灵活性、语言及文字表达能力

教为主导学为主体相统一01学习文化基础知识与掌握职业技能相统一02中作与作中学相统一03握职业知识、技能与发展智力相统一04培养职业人与社会人相统一05简约性和灵活性相统一065、现代职业教育的教学观

课程模式的概念CBE（CompetenceBasedEducation——以能力为基础的教育）KH（“宽基础、活模块”集群式）课程模式020103四、介绍两种典型的课程模式

课程模式是来自于某种课程形态并以其课程观为主要指导思想，为课程方案设计者开发或改造某个专业并编制课程文件，提供具体思路和操作方法的标准式样。换言之，课程模式是课程形态的衍生物，体现课程形态的观念，是课程形态转