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《我看》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《我看》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

设计意图

本设计以2024-2025学年九年级语文上册《我看》一课为基础，旨在通过引导学生深入分析文本，提高其阅读理解能力和审美鉴赏能力。通过本课的学习，使学生能够更好地理解课文内容，学会从不同角度看待问题，培养独立思考的能力。同时，结合实际生活，引导学生关注社会热点，提高社会责任感。

核心素养目标分析

本课培养学生“语言建构与运用”的核心素养，通过阅读《我看》，提升学生对散文语言风格的感知能力；培养“思维发展与提升”的核心素养，引导学生通过分析文本，发展批判性思维；同时，通过“审美鉴赏与创造”的培养，让学生学会欣赏散文的美，提升审美情趣。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《我看》散文的写作手法，如象征、对比、拟人等。

-理解作者对自然景观的描写，以及其中蕴含的哲理。

-通过分析文本，把握散文的主题思想。

2.教学难点：

-深入理解散文中象征手法的运用，如“我”的形象象征。

-掌握对比手法的运用，分析对比中展现的深层含义。

-理解散文中作者的情感态度，以及这些情感如何影响文章的整体氛围。

-将散文中的哲理与现实生活相结合，引导学生进行思考和应用。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生拥有《我看》课文教材，便于同步学习。

2.辅助材料：准备与课文相关的自然景观图片、视频，以及相关哲理的图表，帮助学生更好地理解文本。

3.教室布置：设置小组讨论区，以便学生分组讨论课文主题，并在黑板上列出讨论要点。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《我看》课文阅读任务，要求学生预习课文，并观看与课文相关的自然景观视频。

设计预习问题：围绕课文中的象征手法，设计问题如“作者如何通过象征手法表达对自然的感悟？”

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读课文，观看视频，初步了解课文内容。

思考预习问题：学生思考问题，记录个人对象征手法的理解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生独立阅读和思考的能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：以“自然与人的关系”为主题，播放一段自然风光视频，引发学生对课文主题的思考。

讲解知识点：讲解象征手法的运用，以课文中的具体例子进行说明。

组织课堂活动：分组讨论课文中的象征手法，让学生分析其表达效果。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考象征手法的运用。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的理解。

提问与讨论：学生提出疑问，与其他同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解象征手法的基本概念和运用。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中应用所学知识。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生写一篇关于课文象征手法的感悟文章。

提供拓展资源：推荐与课文主题相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，完成文章写作。

拓展学习：学生利用拓展资源，进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-自然景观文学作品：介绍与《我看》课文主题相关的文学作品，如徐志摩的《再别康桥》、林清玄的《山居秋暝》等，这些作品同样展现了作者对自然景观的感悟和情感表达。

-象征手法研究资料：提供关于象征手法的基本理论、经典案例以及在现代文学中的应用，帮助学生深入理解象征手法的运用。

-自然保护与环保知识：介绍与自然景观保护相关的知识，如生态平衡、生物多样性保护等，引导学生关注自然环境，培养环保意识。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读上述文学作品，比较不同作者对自然景观的描写和感悟，分析其象征手法的运用。

-写作实践：指导学生尝试运用象征手法，创作一篇关于自然景观的散文或诗歌，锻炼写作技巧。

-观影学习：推荐与自然景观相关的纪录片或电影，如《地球脉动》、《千与千寻》等，通过视觉体验，加深对自然景观的认识和感悟。

-社会实践：组织学生参与环保活动，如植树造林、清洁河流等，将所学知识应用于实际，培养社会责任感。