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七年级下册语文《未选择的路》创新教

案

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授课时间：

XX学校

小学语文七年级下册《未选择的路》教案设计

教学目标

1.了解作者，了解象征手法的作用。

2.理解诗歌大意，认识慎重地选择人生的意义。

3.初步学写小诗。

2学情分析

《未选择的路》是人教版七年级教材中选编的一首外国哲理诗，

其语言“简约而不简单”——用质朴无华的语言讲述了“人生总会有

遗憾；要慎重选择、坚持奋进，努力书写无悔人生”这一看似矛盾却

又真实人生写照的哲理。七年级的孩子阅历尚浅，如果让他们多了解

一下前人的哲理智慧，则他们遇到类似问题就会少一些郁闷，少一些

困惑，也就少走一些弯路。

3重点难点

1.理解“路”的象征意义，感悟诗中蕴含的哲理。

2.理解比喻与象征手法的区别。

4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【导入】活动1

一、导入

课间播放歌曲《敢问路在何方》渲染氛围，然后以说有关“路”

的名言导入。

二.了解作者

弗罗斯特（1874-1963），美国诗人。生于加利福尼亚州，祖籍新

英格兰地区的马萨诸塞州。他曾做过纺织工人、教员，经营过农场。

他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”；又被称

为“交替性的诗人”（指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时

期）。他著名的诗集有《山间》《新罕布什尔》《西去的溪流》《又一片

牧场》等。

三.朗读诗歌，整体感悟

教师引导学生反复朗读诗歌并独立思考，感悟诗歌的语言。

思考题：

1.怎样理解诗歌中所说的“路”？这是怎样一种表现手法？你

能从学过的课文中找出类似的例子吗？

2.诗歌中写到了两条路——选择的路和未选择的路。请找出有关

描写的语句。

3.四节诗各表达了什么意思？

4.升华全诗主旨的诗句是哪句？

5.这首诗到底想告诉我们什么？

讨论、明确：

1.表面说的是自然界的道路，而实际上是借自然界的道路来表达

对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们曾学过的《在山的那

边》和《行道树》等都采用了这种写法。

2.选择的路是：荒草萋萋，十分幽寂，更诱人，更美丽，很少留

下旅人的足迹。

未选择的路是：消失在丛林深处的有许多人走过的一条小路。

3.第一节，写诗人站在道路的岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，

陷入沉思——一经选择便无从回头。

第二节，写诗人选择了一条极富挑战性的道路，这条道路“荒草

萋萋，十分幽静。显得更诱人，更美丽”。

第三节，写诗人踏上自己选择的路。但他却留恋这饿那条未经选

择的路，担心踏上一条错误的路而难以返回。

第四节，写诗人对未来的遥想。将来回顾往事，那条未选择的路

是不是比自己已选的路更好呢？但是现实已经不能回头了。

4.而我却选择了人迹更少的一条，从此决定了我一生的道路。

5.这首诗是写人生之路的。人生之路有许多，人的一生只能选择

一条。当踏上这条道路以后，可能会发现有诸多不尽如人意的地方。

于是就对未选择的路产生向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人

所表达的意思。它告诉我们：人生的选择很无奈，既要勇于抉择，更

要慎重对待。

四、再读诗歌，问题探究：

1.诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？

2.“我在那路口久久伫立”一句中，“那路口”指什么？“久久

伫立”说明了什么？

3.第二小节中“但我却选了另外一条路”的原因是什么？

4.从第三小节的哪句话中，能看出“我”对未选择的那条路的留

恋？

5.第四小节中，“树林里分出两条路”象征了什么？“我选择了

人迹更少的一条”象征了什么？为什么说“人迹更少”？

分小组讨论后明确：

1.诗歌虽然写到已选择的路，但重点强调的却是未选择的路，以

引起人们对人生选择的思索，所以以“未选择的路”为题。

2.“那路口”指两条路的