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研究报告

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BOPPPS教学模式在MPH研究生实践技能教学中的应用

一、引言

1.BOPPPS教学模式的概述

BOPPPS教学模式是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过激发学生的主动参与和积极互动来提高教学效果。该模式由Before、Opening、Pre-teaching、Participation、Post-teaching五个阶段组成，每个阶段都有其特定的教学目标和活动。在Before阶段，教师需要提前准备教学材料，明确教学目标，并设计评估工具来检测学生的学习成果。Opening阶段则是通过引入话题、提出问题或进行案例分析等方式激发学生的兴趣和好奇心，使他们更快地进入学习状态。Pre-teaching阶段，教师会介绍课程内容，解释学习目标，并为学生提供必要的背景知识。Participation阶段是整个教学模式的核心，教师通过小组讨论、角色扮演、模拟练习等形式鼓励学生积极参与，提高他们的实践技能。最后，Post-teaching阶段，教师会总结课程内容，提供反馈，并布置作业以巩固学生的知识和技能。BOPPPS模式旨在培养学生的批判性思维、问题解决能力和团队合作精神，使其能够更好地适应未来职业生涯的需求。

2.MPH研究生实践技能教学背景

(1)随着全球公共卫生问题的日益复杂，公共卫生硕士（MPH）研究生教育在培养具备实践技能的专业人才方面扮演着越来越重要的角色。MPH研究生不仅需要掌握扎实的理论知识，还需要具备解决实际公共卫生问题的能力。实践技能教学作为MPH教育的重要组成部分，旨在通过模拟真实工作场景、案例分析、实地考察等方式，提升学生的实际操作能力和决策水平。

(2)在当前公共卫生领域，跨学科合作、全球视野和持续学习已成为必备素质。MPH研究生实践技能教学需要与时俱进，关注新兴公共卫生问题，如传染病防控、慢性病管理、环境健康等。此外，随着信息技术的发展，数据分析和信息管理能力也成为了公共卫生专业人才的重要技能。因此，实践技能教学需要不断更新教学内容和方法，以满足学生未来职业发展的需求。

(3)然而，MPH研究生实践技能教学面临着诸多挑战。一方面，实践技能教学资源有限，难以满足学生多样化的需求；另一方面，教师队伍实践经验不足，难以有效指导学生。此外，学生的个体差异、学习动机和自主学习能力等因素也会影响实践技能教学的效果。因此，探索和实践有效的教学策略，提高MPH研究生实践技能教学的质量，成为当前公共卫生教育领域亟待解决的问题。

3.BOPPPS模式应用于MPH实践技能教学的意义

(1)BOPPPS模式的应用对于MPH实践技能教学具有重要意义。首先，该模式强调以学生为中心的教学理念，能够有效激发学生的学习兴趣和主动性，特别是在实践技能教学中，有助于学生将理论知识与实际操作相结合，提升解决问题的能力。其次，BOPPPS模式的五个阶段提供了系统化的教学流程，有助于教师系统地组织教学内容，确保每个环节的教学目标清晰，从而提高教学效率。

(2)在MPH实践技能教学中，BOPPPS模式的应用有助于培养学生的批判性思维和创新能力。通过导入阶段的问题设置，学生被引导着去思考、探究，而在参与式学习阶段，学生通过小组讨论、角色扮演等活动，能够锻炼自己的分析问题和解决问题的能力。这种以问题为导向的学习方式，有助于学生形成独立思考和自主学习的习惯。

(3)此外，BOPPPS模式的应用有助于促进师生之间的互动和沟通。在Pre-teaching阶段，教师可以通过提供案例分析和背景知识，激发学生的思考；而在Post-teaching阶段，教师可以收集学生的反馈，了解他们的学习需求和困难，从而调整教学策略。这种双向互动的教学模式，有助于营造一个积极、开放的学习氛围，为学生的实践技能培养创造良好的条件。

二、BOPPPS模式的基本框架

1.Before（课前准备）

(1)在BOPPPS教学模式中，Before阶段是教学准备的关键环节。这一阶段的主要任务是确保教学活动能够顺利进行，并达到预期的教学目标。教师需要仔细研究课程内容，明确教学目标，并根据学生的背景知识、学习需求和学习风格来设计教学活动。这包括制定详细的教学大纲、选择合适的教学材料和资源，以及规划教学流程。

(2)在Before阶段，教师还需考虑如何激发学生的学习兴趣和参与度。这可以通过设计引人入胜的导入活动、提出具有挑战性的问题或提供实际案例来实现。此外，教师应确保学生具备完成学习任务所需的基本知识和技能，必要时提供额外的学习资源或辅导。通过这样的准备工作，学生能够更好地理解和掌握课程内容。

(3)另外，Before阶段还包括对教学评估的规划和设计。教师需要确定评估的方法和工具，以评估学生的学习成果。这可能包括形成性评估（如课堂讨论、小测验）和