教育案例3审视教师的专业发展.pptxVIP

审视教师的专业发展

镜头一：小学低年级学生见到老师都非常热情，“老师好!”“老师旱!”打招呼声此起彼伏。但随着学生年龄的增长，打招呼、敬礼的学生越来越少了。镜头二：校门口，值勤的学生看到老师进出，都有礼貌地举手敬礼．齐声问好。老师却目不斜视，昂首走进校园。一位学生面对迎面而来的甲老师，马上敬礼、问好，但甲老师只象征性地点点头，没有一丝笑意；恰巧乙老师经过，甲老师笑容满面地迎上去，互相打招呼，有说有笑。案例1：老师，请您听我说

案例1：老师，请您听我说

在教育生活中，你觉得的教师应该如何塑造自己的形象？01请你描述一下你心目中理想的教师形象。02案例思考：

理论补给

负责尽职(2)渊博机警(3)稳重沉着(4)活泼热心(5）自律严谨(6)理智客观(7)坦白直率(8)自信沉着(9)敢作敢为(10)谦逊温顺(11）果断自立(12)体贴随和01自由激进(14)平和淡泊02学生心目中理想教师的人格特质排序

教师是素质教育理念的主体，教师是提高、决定教育教学质量的关键，其一言一行都会成为学生模仿的对象，深刻影响着学生的世界观、人生观。作为学生最崇拜的人，教师的一句话有时会造成一个学生的进步或退步。现代教育已经肯定了教师与学生是一种平等的关系，特别是教师和学生在人格上是平等的。学生给你一个鞠躬，你还他一个点头或微笑，你感受到了他的存在，他会偷偷快乐好多天，因为，教师给了他尊重和鼓励，给了他尊严。作为一名教师，要勇于承认错误．这也是教师素质最基本的体现。“为人师表”、“学高为师，身正为范”是教师的基本道德形象，强调教师的“榜样”作用、示范作用。教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有爱心、有幽默感、尊重和爱护学生等。在实际教学生活中，教师要依照好教师的标准．在师德、文化、人格上不断严格要求自己，促进学生更好地发展。案例点评：

案例2：狗都知道一位老师在数学课上讲“两点之间直线最短”这一公理时，有个学生始终不知道为什么“两点之间直线最短”，并刨根问底地追问老师。这位老师急了．就给学生举了一个通俗易懂的例子：“你站在一个正方形田埂的一角上，一条狗站在你的对角线上，你手中拿一个肉包子唤狗，狗是沿对角线直接从田中间跑过来呢，还是绕田埂跑过来?”学生回答：“当然是从田中间直接跑过来呀。”老师听后，讥笑着说：“连狗都知道两点之间直线最短，你怎么就不知道呢?”全班学生一时哑然。

这位教师的语言会对学生带来什么影响？在课堂教学中对与教师的话语应有哪些要求？案例思考：

具备良好的语言修养是优秀教师的基本素质教育力量首先在于教师的个性，其中重要的一个因素便是教师高度的语言修养。蒙田对教师教学话语也提出了与之相适应的要求，要求教师在课堂中所使用的教学话语应该是自然、平易、简洁、紧凑、有表现力、有实质的语言，而不应该是矫揉造作的语言，以避免对学生造成不良的影响。夸美纽斯认为教师教学话语：首先，每一条规则都应当用最简短最清晰的字句表达出来，每一条规则应有较多的例证；其次，教学话语应是学生能听懂的语言；最后，教师不仅应说明事物的性质，更应该说明事物的原因。这样才能使学生彻底地了解事物。理论补给：

具备良好的语言修养是优秀教师的基本素质教育力量首先在于教师的个性，其中重要的一个因素便是教师高度的语言修养。蒙田对教师教学话语也提出了与之相适应的要求，要求教师在课堂中所使用的教学话语应该是自然、平易、简洁、紧凑、有表现力、有实质的语言，而不应该是矫揉造作的语言，以避免对学生造成不良的影响。123夸美纽斯认为教师教学话语：首先，每一条规则都应当用最简短最清晰的字句表达出来，每一条规则应有较多的例证；其次，教学话语应是学生能听懂的语言；最后，教师不仅应说明事物的性质，更应该说明事物的原因。这样才能使学生彻底地了解事物。4案例点评：

某老师走进课堂，见黑板没擦非常生气．于是就采取了一个“制裁”学生的办法：你们不是不擦黑板吗！那好，我就在黑板的字里行间进行板书，看谁吃亏!材料1：看谁吃亏01某老师上课，听到教室里很乱．推门进屋，又见几个学生未及时起立很生气，于是顺手拽过一条凳子坐了下来，一言不发。学生见老师如此也一个一个慢慢地坐下了。就这样师生静静地坐了一节课。材料2：静坐02案例3：

案例3：材料3：备课本被撕烂后一天．我放在讲桌上的备课本竟然被人撕烂了两张。我火冒三丈．知情人立即“揭发”出撕本子的人。我一看那个学生，心里“咯噔”一下，愣了=我思虑良久，对全班同学说：“我先向大家做个检讨，我撕了他一个本子．而他只撕了我两张纸，说明他还是给老师面子的，他比我好：”教室里静静的，几十双眼睛一眨不眨地望着我。第二天早上，在我的办公桌上端端正正地放着一个和我的备课本差不多