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研究报告

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基于核心素养高中语文项目式学习大单元教学设计课题研究成果报告

一、课题背景与意义

1.1课题提出的背景

(1)随着我国教育改革的不断深入，核心素养成为教育领域关注的焦点。高中语文作为基础教育的重要组成部分，其教学目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养，包括语言文字运用能力、思维品质、审美情趣和文化意识等。然而，传统的语文教学模式往往以教师讲授为主，学生被动接受，缺乏实践性和互动性，难以满足核心素养培养的需求。

(2)项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，强调学生在真实情境中通过自主探究、合作交流等方式完成学习任务。项目式学习与核心素养培养的理念相契合，能够有效促进学生的全面发展。然而，将项目式学习应用于高中语文教学中，尤其是在大单元教学设计中，还存在诸多挑战，如如何设计符合核心素养要求的单元主题、如何组织有效的项目活动、如何评估学生的学习成果等。

(3)本研究旨在探索基于核心素养的高中语文项目式学习大单元教学设计，通过理论研究和实践探索，构建一套科学、有效的教学设计方案。这一研究对于推动高中语文教学改革、提升学生核心素养具有重要意义。同时，本研究也有助于丰富项目式学习理论，为其他学科的项目式学习提供借鉴和参考。

1.2项目式学习与核心素养的关系

(1)项目式学习与核心素养的培养具有密切的关系。项目式学习强调学生在实际情境中解决问题，这一过程不仅要求学生掌握知识，更注重培养学生的创新思维、批判性思维、合作能力和沟通能力等核心素养。通过项目式学习，学生能够在实践中不断探索、尝试和反思，从而提升自身的综合素质。

(2)项目式学习与核心素养的关系还体现在其对学生学习方式的改变上。传统的教学模式往往以教师为中心，学生被动接受知识。而项目式学习则将学生置于学习的中心，鼓励学生主动探究、自主学习和终身学习。在这个过程中，学生不仅能够掌握知识，还能够培养自主学习能力、信息处理能力和问题解决能力，这些都是核心素养的重要组成部分。

(3)项目式学习与核心素养的关系还在于其对教育评价方式的革新。传统的评价方式往往侧重于对知识的考察，而项目式学习则强调对学生学习过程的评价，关注学生在项目实施过程中的表现、成果和反思。这种评价方式更加全面地反映了学生的学习情况，有助于学生形成正确的学习态度和价值观，进一步促进核心素养的全面发展。

1.3高中语文项目式学习大单元教学设计的必要性

(1)高中语文项目式学习大单元教学设计对于提升学生的语文素养具有重要意义。传统的语文教学往往局限于文本解读和知识传授，而大单元教学设计能够将语文学习与学生的生活实际相结合，通过设计具有挑战性的项目，激发学生的学习兴趣，促进学生综合运用语文知识解决问题，从而全面提升学生的语文能力。

(2)大单元教学设计有助于培养学生的核心素养。在项目式学习过程中，学生需要跨学科合作、创新思维和批判性思考，这些都是核心素养的重要组成部分。通过大单元教学设计，教师可以引导学生参与多样化的学习活动，培养学生的自主学习能力、团队协作能力和创新精神，为学生的终身发展奠定坚实基础。

(3)高中语文项目式学习大单元教学设计有助于推动教育教学改革。当前教育改革强调培养学生的核心素养，而大单元教学设计正是实现这一目标的有效途径。通过大单元教学设计，教师可以打破学科界限，实现知识整合，培养学生的综合能力。同时，大单元教学设计也要求教师转变教学观念，提高教学设计能力，从而推动教育教学质量的全面提升。

二、文献综述

2.1项目式学习研究综述

(1)项目式学习作为一种以学生为中心的教学模式，近年来受到国内外教育界的广泛关注。研究显示，项目式学习能够有效激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力、创新能力和解决问题的能力。学者们从项目式学习的理论基础、实施策略、评价方法等方面进行了深入研究，形成了丰富的理论成果。

(2)在项目式学习的研究中，学者们普遍认为，项目的设计是项目式学习成功的关键。一个良好的项目应具备明确的目标、合理的任务、丰富的资源和支持性的评价机制。同时，研究也指出，教师在项目式学习中的角色应从知识的传授者转变为引导者和促进者，为学生提供必要的支持和指导。

(3)项目式学习的实施策略是研究的热点之一。研究指出，教师应关注学生的个体差异，设计符合学生兴趣和需求的项目；同时，要注重培养学生的团队合作能力，鼓励学生在项目过程中相互学习、共同进步。此外，研究还强调了项目式学习评价的重要性，认为评价应关注学生的学习过程和学习成果，以促进学生全面发展。

2.2核心素养培养研究综述

(1)核心素养培养作为我国教育改革的重要方向，已成为教育研究的热点。研究指出，核心素养包括文化基础、自主发展、社会参与三个方面，旨在培养学生的关键能力和必备品格。学