幼儿园中班组一对一倾听观察记录表.docx

“一对一倾听”观察记录表（中班组）

观察时间

观察地点

观察者

观察对象

一对一倾听背景：

沙水旁的这片土地空间相对开放，富含野趣，幼儿取放材料相对比较自由,抬头还可仰望蓝天白云。在这里，孩子们可以自由地体验游戏带来的快感。小小的区域因为孩子们的到来，变得热闹起来，于是孩子们与这片土地的故事就此开始了......

观察倾听记录一：巧用先进“技术”事半功倍

户外活动的时间到了，恺恺说：我们快去玩土的地方。话音未落，程程在后面跳着说：我也去，快走，不然小铲子就没有了。被他俩这么一号召，好几个孩子也一起朝挖土区飞奔而去。孩子们在架子上选择好自己的工具就“下地干活了”，程程弯着腰，两手攥着小铲子使劲的铲，不一会脑袋上的汗就流了下来，可能土太结实，每次只能铲上一点点。我问：怎样才能铲的土多呢？程程抱着小铲子，皱着眉头，歪着脑袋正在想，恺恺说：“在土坑里加点水就可以了，别的地方太硬了，铲不动。”一旁的涵涵抬起头，拿着铲子说：“老师，我去接水”。说着孩子们就一起去打水。

试了几次之后，果然在小坑里加了水以后，挖出来的土多了一些。我问：恺恺你是怎么知道的？恺恺说：我见过土里加上水就消失了，然后土就变软了啊！”我们的交流激发很多宝贝开拓新领地的欲望，他们有的在挖好的泥土里加水，发现水真的消失不见了，一张张笑脸都变得生动起来，有的寻找松软的土地、使用先进的“技术”进行开采，不一会一个个小土坑出现了。

分析与解读：

游戏时，在恺恺的号召下，孩子们对玩土区充满了兴趣，程程在遇到问题的时候，恺恺能够主动帮忙，并且能联系到自己的已有经验，说明恺恺是个非常乐于探索的孩子，通过推荐的技术让更多的孩子对这片土地的玩法增加了探索的兴趣；程程和涵涵听到伙伴的建议时，愿意主动尝试方法，看得出孩子们都愿意听取别人的意见，喜欢和同伴相处。

反思与支持：

《指南》中指出幼儿喜欢探究，具有初步的探究能力。幼儿能够通过直接感知、实际操作和亲身体验发现泥土的秘密：泥土有不同的种类、不同的形态；通过兑水、搅拌，感知泥水混合后不同泥的黏性，观察并能描述泥水混合后发生的现象。幼儿在探究中学会了使用工具，在遇到问题时不退缩，敢于正视问题，解决问题，并与同伴友好合作，相互交流和帮助。

观察倾听记录二：挖掘小土坑土中探宝

“施工”现场，一个个忙碌的身影穿梭其中，突然程程兴奋的跑过来说“老师，我挖到了宝藏”。我问：“挖到了什么宝藏？”程程举起手中沾满土的石头给我看，脸上洋溢着自豪感。一部分小朋友似乎又有了新的工作目标，纷纷利用手中的工具开始了他们的寻宝工作。不一会儿，孩子们都来炫耀起了自己挖到的宝藏……

分析与解读：

孩子们在游戏的过程中，能不断的探究到更多的玩法，并不断去尝试，我不禁惊叹幼儿思维的活跃。根据幼儿的兴趣点，积极与其进行互动，最大限度地支持幼儿的发展，满足幼儿的需要。小朋友的寻宝之旅正是在程程的新发现和主动交流中开启的。

反思与支持：

游戏能带给幼儿积极地情绪体验，在游戏中，幼儿主动交流、积极参与，整个过程幼儿都非常的开心。教师以支持者的方式介入顺应幼儿的游戏需要，不过多干预，及时抓住生长点，并及时退出，推进了幼儿的游戏。

我的反思：

1.生活经验是幼儿游戏的源泉。

游戏与幼儿日常生活紧密相连，加水铲泥、恐龙化石都是幼儿对自身生活经验的迁移。幼儿在游戏中通过设想、实践、验证等方法不断探索、解决问题。对教师来说，要充分了解幼儿的生活经验，鼓励幼儿将生活经验迁移至游戏中，从而不断扩展幼儿的思维，促进幼儿不断发展。

2.教师是活动的主导者，幼儿是游戏的主导者。

通过观察幼儿的游戏，了解幼儿的兴趣点，及时有效的捕捉新的生长点。教师通过适时适度的引导助推幼儿的游戏进程，拓展其游戏经验，进而发展幼儿的认知能力和交往能力。《指南》中明确指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”孩子是游戏的高手，让我们最大程度的放手，最小程度的介入，让游戏点亮孩子的童年！

泥土随处可见，然而孩子们对这片土地却有着浓厚的兴趣，还会发现什么惊喜呢？期待孩子们更多的发现吧！

精彩未完，待续......

观察时间

观察地点

观察者

观察对象

一对一倾听观察背景：

每天离园时间，孩子们发现沙池乐园里总是有许许多的垃圾：像落叶、塑料袋、口罩、卫生纸等，到处都是，孩子们想把这些垃圾收拾干净，一场捡垃圾的活动开始了……

观察倾听记录一：初识垃圾

离园时间，孩子们发现沙池里的垃圾。艺馨喊道：“我们最爱的沙池里怎么这么多垃圾呢”？我们把它收拾干净吧。恰巧遇到离园时间，芮芮提议大家：“等明天户外活动时我们带上塑料