4.4.3血液循环的途径教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册.docx

4.4.3血液循环的途径教学设计2023--2024学年人教版生物七年级下册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课教学内容为人教版生物七年级下册第4.4.3节“血液循环的途径”。本节主要内容包括：体循环和肺循环的概念、途径、血液成分的变化，以及血液循环途径图的分析。通过学习，使学生掌握血液循环途径的基本知识，理解血液循环过程，为后续学习血液循环的生理功能打下基础。

二、核心素养目标

1.科学探究：通过观察血液循环途径图，培养学生提出问题、设计实验、分析数据的能力，提高科学探究意识和实践操作技能。

2.生命观念：使学生理解血液循环对于维持生命活动的重要性，形成对生命现象和生命规律的尊重和敬畏。

3.系统观念：引导学生认识到血液循环系统与其他系统之间的相互联系，培养整体观和系统思维。

4.科学思维：通过血液循环途径的学习，培养学生逻辑推理、辩证思维和批判性思维能力。

5.社会责任：认识到血液循环健康对个人和社会的重要性，培养学生的健康意识和公共卫生责任感。

三、学情分析

七年级学生对生物学基础知识尚处于初步接触阶段，对血液循环这一复杂生理过程的理解可能存在一定的困难。学生层次方面，班级内学生的知识基础参差不齐，部分学生可能对血液循环的相关概念已有初步了解，而部分学生则可能对生物学的基本概念较为陌生。

在知识方面，学生对血液循环的基本概念如心脏、血管、血液成分等有一定的认知，但对于血液循环的具体途径和血液流动的细节了解有限。在能力方面，学生具备一定的观察能力和初步的分析能力，但在逻辑推理和系统思维方面还有待提高。在素质方面，学生的自主学习能力和合作学习意识需要进一步加强。

行为习惯方面，部分学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高的问题，这可能会影响他们对血液循环知识的吸收和掌握。此外，由于生物学课程涉及较多抽象概念，学生的空间想象能力对学习效果有一定影响。

综合来看，学生在学习血液循环的途径时，可能会面临以下挑战：

1.对血液循环途径的复杂性感到困惑，难以形成清晰的认识。

2.由于缺乏相关背景知识，难以理解血液循环在生命活动中的重要性。

3.空间想象能力的不足可能影响学生对血液循环途径图的理解。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重以下方面：

1.结合学生已有知识，通过直观的教具和生动的事例，帮助学生理解血液循环的基本概念和途径。

2.采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的学习兴趣和参与度。

3.加强学生的空间想象能力训练，通过绘制血液循环途径图、模拟血液循环实验等方式，帮助学生形象地理解血液循环过程。

4.注重培养学生的自主学习能力和合作学习意识，鼓励学生主动探究和解决问题。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-生物实验箱

-多媒体教学设备（电脑、投影仪）

-人体骨骼模型

-血液循环途径图板

-心脏模型

2.课程平台：

-生物学科教学平台

-在线学习资源库

3.信息化资源：

-血液循环动画视频

-血液循环途径图电子版

-生物教学软件

4.教学手段：

-演示实验

-多媒体教学

-小组讨论

-角色扮演

-实物教具展示

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：展示血液循环系统的人体模型或动画，提问：“同学们，你们知道血液在人体内是如何流动的吗？它的重要性又体现在哪里呢？”通过提问引发学生的兴趣和好奇心。

回顾旧知：简要回顾心脏的结构和功能，以及血管的基本类型，引导学生将新旧知识联系起来。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解体循环和肺循环的概念、途径、血液成分的变化。使用幻灯片或黑板展示血液循环途径图，并逐步解释每个环节的作用。

举例说明：结合具体病例或日常生活实例，说明血液循环在人体中的作用，如血液循环对组织细胞提供氧气和营养，以及如何清除废物。

互动探究：组织学生分组讨论血液循环途径中的关键点，如心脏的四个腔室如何协同工作，血管的分支和连接等。

3.实物演示（约10分钟）

使用心脏模型和血管模型，直观展示血液循环的途径。邀请学生上台参与演示，加深对血液循环途径的理解。

4.绘制血液循环途径图（约15分钟）

让学生尝试根据所学内容绘制血液循环途径图，教师巡回指导，帮助学生纠正错误，完善图示。

5.小组合作实验（约15分钟）

分发血液循环实验材料，如血液样本、显微镜、培养皿等，让学生通过小组合作完成简单的血液循环相关实验，如观察血液分层现象。

学生活动：学生在小组内分工合作，完成实验并记录观察结果。

教师指导：教师巡回指导，确保实验安全和正确进行，并对实验结果进行简要分析。

6.巩固练习（约20分钟）

学生活动：发放练习题，让学生独立完成，包括选择题、填空题和简答题，以