2024-2025学年鲁教版（五四学制）初中地理七年级下册（全册）教学设计及反思（附教材目录P114）.docx

鲁教版（五四学制）初中地理七年级下册（全册）教学设计及反思

目录

第五章中国的地理差异

第六章北方地区

第一节自然特征与农业

第二节“白山黑水”——东北三省

第三节世界最大的黄土堆积区——黄土高原

第四节祖国的首都——北京

第七章南方地区

第一节自然特征与农业

第二节“鱼米之乡”——长江三角洲地区

第三节“东方明珠”——香港和澳门

第四节祖国的神圣领土——台湾省

第八章西北地区

第一节自然特征与农业

第二节干旱的宝地——塔里木盆地

第九章青藏地区

第一节自然特征与农业

第二节高原湿地——三江源地区

第十章可爱的家乡——山东

第十一章中国在世界中

（全册）教学设计及反思

第五章中国的地理差异

教材分析

地位与作用：鲁教版（五四学制）初中地理七年级下册第五章《中国的地理差异》在教材体系中占据重要地位。它是在学生学习了中国的地理位置、地形、气候等基础知识之后，对中国地理特征的进一步深化和整合。通过对中国地理差异的学习，学生能够从整体上把握中国不同区域的自然和人文地理特征，理解地理环境的复杂性和多样性，为后续学习中国的四大地理区域奠定基础，有助于培养学生的区域认知和综合思维能力。

内容结构：本章教材主要包括“地理差异显著”和“四大地理区域”两部分内容。“地理差异显著”部分，从气温、降水、地势等自然要素入手，阐述了中国自然环境的差异，进而分析了这种差异对农业、人口、城市分布等人文地理方面的影响。“四大地理区域”则是在前面地理差异的基础上，依据一定的划分标准，将中国划分为北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区，并简要介绍了各区域的主要特征。教材内容由浅入深，层层递进，逻辑性强。

与前后知识联系：与前面所学的中国自然地理知识紧密相连，是对中国地形、气候等知识的综合运用和深化理解。同时，为后续深入学习各个地理区域的详细特征、区域发展以及区域之间的联系与差异等内容做好铺垫，起到承上启下的关键作用。

核心素养教学目标

1.区域认知

运用地图和相关资料，识别中国不同地区在气温、降水、地势等自然要素方面的差异，描述其空间分布特点。

结合实例，说出中国不同地区在农业生产、人口分布、城市发展等人文地理方面的差异，理解其形成原因。

通过阅读地图，明确中国四大地理区域的划分界限，描述各区域的地理位置和范围，归纳其主要的自然和人文地理特征。

2.综合思维

从自然要素（气温、降水、地形等）相互联系、相互影响的角度，分析中国自然环境差异的形成原因，理解自然环境的整体性。

以自然环境差异为基础，探讨其对人文地理特征（农业、工业、人口、城市等）的影响，理解自然与人文环境的相互关系，培养综合分析问题的能力。

在分析四大地理区域划分依据的过程中，学会从多个角度思考问题，综合考虑自然和人文要素，提升综合思维水平。

3.人地协调观

通过分析不同地区人类活动与地理环境的相互作用，如农业生产方式与自然条件的适配性，理解人类活动应遵循自然规律，实现人地协调发展的重要性。

探讨在区域发展过程中，如何因地制宜地利用地理环境，保护生态环境，树立正确的人地协调观。

4.地理实践力

组织学生开展资料收集和分析活动，如收集不同地区的气候数据、农业生产资料等，培养学生获取和处理地理信息的能力。

通过小组合作绘制中国地理差异示意图、四大地理区域轮廓图等，提高学生的动手实践能力和团队协作能力。

引导学生观察生活中的地理现象，如本地的农业生产类型、传统民居特点等，将地理知识与实际生活相联系，提升学生运用地理知识解决实际问题的能力。

教学重难点

1.教学重点

中国自然环境（气温、降水、地势）的差异及其对人文地理的影响。

中国四大地理区域的划分依据和界限。

四大地理区域的主要自然和人文地理特征。

2.教学难点

分析自然环境差异对人文地理特征的影响，理解自然与人文环境的相互关系。

理解四大地理区域划分界限确定的主导因素。

教学过程

第一课时（45分钟）

1.导入新课（5分钟）

教师活动：展示一组中国不同地区的景观图片，包括东北的冰雕、海南的椰林沙滩、新疆的沙漠、江南的水乡古镇等。提问学生：“同学们，在这些图片中，我们看到了中国不同地区截然不同的景观。你们能说一说这些地区在自然环境和人们生活方面有哪些差异吗？是什么原因造成了这些差异呢？”

学生活动：认真观察图片，积极思考并回答问题，分享自己对不同地区差异的直观感受。

设计意图：通过直观的图片展示，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生对中国地理差异形成初步的感性认识，自然地引出本节课的主题。

1.地理差异显著（25分钟）

?自然环境差异

教师活动：展示“中国1月平均气温分布图”“中国年降水量分布图”“中国地势三级阶梯示意图”，引导学生观察地图，提问：“同学们，从这几幅地图中，我们可以看出中国在气温、