《摆一摆-想一想》教材分析与重难点突破.docVIP

《摆一摆，想一想》教材分析与重难点突破

一、教材剖析

这是一节〝综合与实际〞的主题活动课，是在先生学习了100以内数的看法基础上停止的。经过让先生把一定数量的圆片区分摆在数位表的十位和个位上，失掉不同的数的活动进程，稳固先生对100以内数的看法，体验位值制思想。同时，让先生有所发现，并应用发现的规律处置一些复杂的效果。此外，在活动中还浸透了一些统计的内容。可以看出，这一活动综合性强，可以很好地培育先生的笼统思想、笼统思想才干。

教材在编排时，将活动分为四个层次：第一层次是用2个圆片摆出不同的数(由于到目前为止，先生学过的数只限于100以内，所以这里的数是指一位数和两位数)。由小精灵的效果引入，并出现了4名先生协作，用2个圆片摆不同的数的情境──其中3名先生在数位表中摆数，并读出摆的数;1名先生反省并综合记载在复杂的统计表中。经过这个层次的探求操作，让先生知道每个圆片摆在不同的位置上就表示不同的数，初步感受〝位值〞。第二层次让先生在第一层级活动基础上用3个圆片摆出并读出不同的数，进而发现运用圆片个数3的组成(和是3的加法)，即3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能不重复不遗漏地摆出、说出一切答案。这表达在按顺序记载的摆数结果表中。经过这一层次的探求操作，先生进一步感受〝位值〞，感受所摆的数之间的关系，学会有序思索。第三层次是让先生用4个、5个乃至更多的圆片摆出不同的数，并观察结果表，发现、总结圆片的个数与所摆出的数的个数之间的关系(摆出的不同的数的个数比圆片的个数多1)及其他规律。第四层次综合运用所发现的规律处置〝用9个圆片可以表示出哪些数?〞的效果，让先生依据总结、归结出的规律和方法直接说出用9个圆片能摆出的数及其个数，表达了由直观到笼统的层次，培育先生的笼统思想。

本节课的教学重点是加深先生对100以内数的看法，进一步稳固数位和位值的概念;教学难点是在活动中感受有序思索的价值，培育先生初步的归结才干，取得数学活动阅历。

二、重难点打破

1.加深先生对100以内数的看法，进一步稳固数位和位值的概念。

打破建议

(1)活动要求先生对数位和位值的概念比拟熟习，所以在末尾活动前，教员可以应用数位表和计数器对相关知识停止温习，以唤起先生的相关知识阅历。例如，在计数器的十位和个位区分放两个珠子，让先生说一说这两个珠子区分表示多少。

(2)教员要给予先生充沛的时间和空间停止相关的实践操作(摆圆片和记载)，让先生阅历有层次的〝用圆片在数位表上摆出不同的数〞活动进程，并经过记载以表格的方式将笼统的数位、位值概念直观地展如今先生面前，使先生深上天体会到：异样数量的圆片摆在不数位上，表示的数不同，从而加深了先生对数位及位值概念的了解。

(3)沟通百数表与所摆出数之间的关系。引导先生观察所摆出的数在百数表中所在的位置，哪些数可以用2个圆片表示出来，哪些数可以用3个圆片表示出来……使先生进一步探求摆出的各组数之间存在的规律，更深上天了解100以内数的特点。

2.在活动中感受有序思索的价值，培育先生初步的归结才干，取得数学活动阅历。

打破建议

(1)创设〝用圆片在数位表上摆出不同的数〞的效果情境，教员可以让先生独立操作，边说、边摆、边记载，也可以让几个先生协作，一名先生记载，其他几名先生在数位表上摆圆片。先生阅历活动的4个层次，经过操作、观察，交流、讨论逐渐发现规律、总结规律并运用规律处置新的效果，从而积聚数学活动阅历。

(2)在活动进程中，要充沛发扬先生自主探求的肉体，先生的操作一末尾能够是无序的，教员可以引导先生思索〝怎样摆才干不重复、不遗漏〞〝记载摆出的数时要留意什么〞，鼓舞先生经过观察和不时探求，自己发现摆圆片的方法和规律，使操作走向有序。例如，有的先生以为先把一切的圆片摆在个位上，然后依次从个位上拿出一个圆片摆在十位上，直到一切的圆片都摆在十位上，就失掉了一切不同的数。也有的先生以为可以依据数的组成(和是所摆圆片个数的加法)来摆圆片，例如得数是3的加法有4个：3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，相应的数也有4个：3、12、21、30。教员要尊重和维护这种多样性，培育先生的想象力和发明力，使先生体验成功的喜悦。

(3)在活动的第二层次和第三层次适时引导先生发现、总结并总结规律。在活动的第二层次(用3个圆片摆出不同的数)，引导先生发现并归结出有序地摆圆片的规律;在活动的第三层次(用4、5乃至更多的圆片摆出不同的数)，引导先生观察，发现并归结出圆片的个数与所摆的数的个数之间的关系。

(4)教员要注重对先生操作进程的指点。实际活动是让先生小组协作探求，放手让先生活动，教员的指点尤为重要，什么时分指点、如何指点，教员都要提早想到。如：用2个圆片摆数时，教员能否应带着先生，在先生明白之后，再放