部编版三年级上册24 《司马光》教学设计.pdfVIP

部编版三年级上册

24《司马光》教学设计

（中年段第一课时）

执教者顺德区容桂学陈玲

【学情分析】

《语文课程标准》指出：“诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体

验情感，展开想象，领悟内容”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言

文，重点考查学生的记诵积累，考查他们能否凭借注释和工具书理解

诗文的大意二中年段的学生初次接触文言文，对文言文比较陌生，

但同时也对文言文充满好奇，这时教师应该抓住文言文的趣味性，培

养学生学习文言文的兴趣，通过古今对照让学生初感古文之魅力。

【教学内容分析】

本文是学阶段安排的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的

故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院嬉戏。一个孩爬上瓮，失

足跌入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一

下子喷涌出来，落水的孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智与

沉着冷静。课文非常简短，用了很多贴切的动词，写出了孩子们尽情

游戏、攀爬的样子，一个孩子跌入瓮中、瞬间被水淹没的惊险场景,

危急时刻司马光的冷静和机智，瓮被砸破后水一下子从瓮中涌出来的

状态。本义虽然是义言义，但是很多词语的意思与现代义基本一致。

比如：“戏”是“游戏”的意思，“登”是“爬”的意思。这些词语可

以让学生感受文言文和现代文的共通之处，消除他们学习文言文的畏

惧心理。

【教学目标】

1、认识“司、跌”等5个生字。

2、正确、流利朗读课文，背诵课文。（重点）

3、能借助注释了解课文大意，并用自己的话故事。（难点）

4、能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

【教学过程】

一、了解复姓，导入新课。

1、揭题，学习复姓。

师：刚才的课前互动，同学们复习了一年级学过的《姓氏歌》，

知道了许多复姓。（课件示《姓氏歌》）今天，我们学习的第24课课

文中的主人公的姓也是复姓，他姓“司马”，名“光”。（课件示课题）

其中“司”是我们本课要学习的生字，请同学们举起小手，跟着老师

一起书空。“司”是半包围结构，第一笔横折钩，第二笔横要向外突

出一点点，最后写口。（板书：24.司马光）

2、齐读课题。

师：你知道和司马光有关的故事吗？（通过举手了解多少学生知

道“司马光砸缸”的这个故事，让一个孩子这个故事）

（设计意图：新课引入是教学的重要环节，教师通过引导学生复

习一年级下册学过的《姓氏歌》，自然地引出课义的主人公的姓也是

复姓，适当地将新、旧知识联系起来，起到承上启下的作用。齐读课

题后，让学生回顾此前知道的“司马光砸缸”的故事，引发阅读期待。）

二、正确、流利朗读课文，学会停顿。

1、学生初读课文。

师：古人是怎样这个故事的呢，请大家打开课本102页，自由

读一读这篇课文，注意读准字音，（贴：读准字音）把句子读通顺连

贯，争取做到不错字、不漏字，不添字，遇到难读的地方停下来，多

读两遍。课（件示原文）

请一、两个学生读课文，其他同学要认真倾听，师相应正音与评

价。

2、教师范读。

师：字音都读准了，但韵味儿还没读出来，要读出韵味儿首先得学会

停顿，请同学们认真倾听老师的朗读，看看你的小耳朵听出了老师在

哪些地方停顿了呢？把停顿的地方用做上记号。（引导学生在倾

听中发现停顿）生反馈交流。

师：你是在哪里停顿的？通过指名读指导学生读准停顿。课（件

示：群儿戏于庭）

师总结：课文除了逗号、句号的地方