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幼儿园户外混龄游戏的组织与开展策略研究

玩游戏是孩子的天性。不同年龄、性别、性格的幼儿都会对有趣的游戏情有独钟。玩游戏时，幼儿不仅可以获得愉快的游戏体验，愉悦身心，重要的是在玩游戏过程中他们将逐步建立起对外界事物的认知与理解。也正因为如此，现代教育理念提倡“课程游戏化”，主张教师依据实际情况，将具体的幼儿教育内容、教育目标融入富含教育性的游戏之中，以此推动幼儿更好地进步与发展。在众多的游戏中，户外混龄游戏是较为特殊的一种，其打破了年龄、班级的限制，将不同年龄段、不同班级的幼儿聚集到一起，引导他们共同享受游戏带来的乐趣，共同成长和学习。但由于面向的幼儿人数众多，且年龄跨度较大，很多教师在组织与开展户外混龄游戏时往往会陷入一些误区，导致户外混龄游戏收不到预期效果，流于形式。有感于这一教育现状，笔者在自身的幼儿教育实践中对此进行了积极探索与大胆尝试。下面笔者结合幼儿教育实践经验，针对幼儿园户外混龄游戏的组织与开展这一主题阐述个人的认识与看法。

一、幼儿园户外混龄游戏的定义及其特征

1.户外混龄游戏的定义

户外混龄游戏是不同年龄段的幼儿一起参与的户外游戏活动。在户外混龄游戏过程中，不同年龄段的幼儿可以一起进行互动、交流与合作，促进彼此的成长与发展。

2.户外混龄游戏的特征

户外混龄游戏相较于其他形式的游戏，具有以下鲜明特征。

（1）多样性。

户外混龄游戏涵盖了多种不同类型的活动，如奔跑、跳跃、攀爬、探索等，不同阶段的幼儿可以根据自身的兴趣和能力选择参与哪项活动，并在此过程中获得游戏的愉快体验，习得知识、锻炼技能。例如，在户外混龄游戏中，教师可以设置不同高度和形状的障碍物。幼儿需要奔跑、跳跃或爬过这些障碍物，以尽快到达终点。不同年龄段的幼儿可以选择适合自己能力的难度级别，促进身体的协调性和灵活性发展。教师可以组织幼儿参与“探险寻宝”游戏，即在户外环境中设置隐藏的宝藏或任务，让幼儿通过寻找线索、解谜题或完成任务找到宝藏。教师可以鼓励幼儿在户外自然环境中进行观察和探索，如观察昆虫、搜集落叶、挖掘泥土等，让其通过亲身感受大自然的美景，培养幼儿对大自然的兴趣，并学习与自然环境和谐相处的知识和技能。彰显多样性特征的户外混龄游戏可以兼顾不同幼儿的发展需求和兴趣爱好。通过参与这些活动，不同年龄段的幼儿能够获得有效发展。

（2）互动性。

户外混龄游戏为幼儿提供了丰富的社交互动机会，让不同年龄段的幼儿可以相互交流、合作与分享。通过共同完成任务或解决问题，提高幼儿的交往能力，培养其团队意识和协作精神，促进其社会性发展。例如，在“绳网挑战”这一户外混龄游戏中，一组混龄的幼儿需要合作完成一个任务，即幼儿在保持平衡的同时，寻找最佳路径并帮助彼此冲破绳网的障碍。不同年龄段的幼儿可以共同思考并提出解决问题的方法。年龄大的幼儿可以给小班幼儿以动作的指导和支持，帮助他们克服绳网上的困难或障碍；年龄小的幼儿则可以提供新颖的思路和灵活的动作，为全组带来活力。在这个过程中，幼儿相互支持和鼓励，共同克服困难，不仅学到了如何与他人合作，还发展了沟通能力、团队意识和协作精神。

（3）自主性。

在户外环境中，不同年龄段的幼儿都将获得更多的自主选择和决策的机会。大家可以根据自己的意愿和需要进行游戏，这将有助于培养幼儿的自主性和主动性。例如，同样是面对轮胎这一游戏材料，不同年龄段的幼儿可以自主选择轮胎的不同游戏玩法。有些幼儿选择将轮胎排成一条线或者随机摆放，在跳进跳出轮胎的过程中练习跳跃的技巧，增强自身的身体灵活性；有些幼儿自主选择轮胎的大小和数量，发挥想象力将轮胎堆叠起来，尝试用其搭建不同的形状和结构，创造出自己喜欢的建筑、雕塑或其他艺术作品；有些幼儿则组队或个人进行推轮胎比赛，即将轮胎当作大号滚滚球，推动轮胎，看谁推得又快又稳。自主选择轮胎的玩法，使幼儿的参与热情和积极性更高，融入户外混龄游戏的过程也是他们身心获得愉悦体验、健康发展的过程。

（4）层次性。

户外混龄游戏强调不同年龄段的幼儿在一起开展游戏，并在游戏的过程中获得进步与成长，但这并不意味着户外混龄游戏缺乏层次性。实际上，教师可以将户外混龄游戏设计成具有不同层次的活动，以满足不同年龄段幼儿的参与和发展需求。例如，教师可以设计一个攀爬活动区，在此区域设置低矮的攀爬架供年龄小的幼儿攀爬，也可以设置较高的攀爬架供年龄大的幼儿挑战。在游戏过程中，年龄小的幼儿可以模仿年龄大的幼儿逐渐学习攀爬的基本技巧，锻炼与发展协调能力，而年龄大的幼儿可以为年龄小的幼儿作示范的同时，挑战更高、更具挑战性的攀爬活动，提升身体的灵活性和力量。可以说，在这样层次性鲜明的户外混龄游戏中，不同年龄段的幼儿可以得到更好的发展。

（5）综合性。

户外混龄游戏旨在促进幼儿全面发展，包括身体、感知、社交、情感和认知等各个方面。通过积极参与游戏，幼儿可以发展协调能力