实施活动观落实英语学科核心素养.pptx

实施活动观

落实英语学科核心素养;;;一、为什么提出英语学习活动观？;1、制约学生核心素养发展的突出问题;学习内容：改变脱离语境的知识学习，将知识学习与技能发展融入主题、语境、语篇和语用之中；

学习方式：走向整合、关联、发展的课程，实现对语言的深度学习（即语言、文化、思维的融合）。

教学设计：融育人目标于教学内容与教学过程之中。;二、什么是英语学习活动观？;1、什么是活动？;2、什么是活动观？;3、如何理解英语学习活动观？;学科育人

知行合一;三、英语学习活动观的实施途径;1、英语学习活动观的内涵;学习理解类活动;应用实践类活动;迁移创新类活动;2、基于活动观的教学活动设计;指向素养的六要素整合的英语学习活动观;四、案例分享;基于英语学习活动观的教学设计

JohnSnowDefeats“KingCholera”

;语篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”;语篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”;语篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”;语篇分析：JohnSnowDefeats“KingCholera”;在本课学习结束时，学生能够：

1.获取梳理文中有关JohnSnow本人和他调查并阻止霍乱蔓延的事实性信息;

2.概括、整合、阐释JohnSnow为阻止霍乱蔓延所采取的研究步骤；

3.推断JohnSnow作为科学家的优秀品质并举例论证;

4.以JohnSnow战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，举行（模拟）答记者问；

5.总结优秀的科学家的品质：不仅要有科学的精神，还要有爱心和社会担当。

;学生通过阅读，获取关于JohnSnow研究霍乱起因全过程的事实性信息，整合推断出科学研究的步骤以及科研精神。

以JohnSnow战胜霍乱的事件和他的优秀品质为依据，模拟组织答记者问，总结杰出科学家的优秀品质。

;教学过程;板书设计;基于英语学习活动观的教学设计

ExperimentinFolk;

;;gaveDreamTourConcert;教学目标;1.激发兴趣，激活已知，铺垫语言：

;2.获取、梳理、概括、整合信息：

抓意义主线，给中介工具，理文章结构;深层理解：指向文本核心,启发深度思考,探究隐含意义

;批判性评价：启迪高阶思维,引领主流价值,??造健全品格

(1)A“HotSeat”game.

Studentsworkingroups,chooseoneas“KongXiangdong”

tositonthehotseatandtheothermembersaskquestions.

(2)MakecommentsaboutKongXiangdongwithevidence

foundfromthetext.

;;教学过程回顾

;结语

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