11 山地回忆 教案 2024-2025学年统编版（2024）初中语文七年级下册.docx

第二单元11山地回忆教案

【教学目标】

1.学生能够正确读写和理解文中的生字词，了解散文化小说的特点；梳理小说情节，把握文章结构，提高概括和分析能力。

2.通过研读文本、小组合作，学习运用细节描写分析人物形象的方法；品味小说清新自然的语言，体会其独特魅力，提升语言鉴赏能力。

3.感受战争年代军民之间的鱼水深情，体会人性美，培养学生热爱和平、珍惜美好生活的情感。

【教学重难点】

教学重点：结合关键语句，抓住细节分析妞儿的形象，体会其性格特点和美好品质。

教学难点：理解小说中战争背景下的诗情画意和人情美，感悟军民鱼水情深的深刻内涵。

【新课导入】

同学们肯定看过不少战争片吧？印象中战争总给人们留下血腥、残酷、悲痛的记忆，那么除此以外有没有其他只得纪念的呢？一双普普通通的袜子，见证了抗战的烽烟，凝结着军民的深情。

在晋东南，在冀西北，在陕甘宁，这样的袜子曾经有很多很多。今天，我们就来了解一段袜子背后的感人故事。

【写作背景】

1937年，日本侵华战争全面爆发，中国人民团结一致，众志成城，在中国共产党的领导下共同抗日，并经过8年的抗战最终取得了伟大胜利。抗战爆发后，孙犁毅然投身抗战，在平汉路西的山里工作，作者聚焦晋察冀抗日民主根据地的首府阜平，创作了一系列反映边区军民抗战生活的散文和小说，有《山地回忆》《白洋淀纪事》等。在创作中，作者有意回避战争中的残酷场面，集中笔墨书写战争中的人性美。

《山地回忆》这篇小说是孙犁根据自身的生活经历写成的，通过“我”和“小姑娘”往事的回忆，再现了革命战争年代党领导的人民军队与山地人民建立起来的鱼水情谊。

【作者介绍】

孙犁（1913-2002），河北安平人，原名孙树勋、孙振海，“孙犁”是其笔名之一。他是我国著名作家，“荷花淀派”创始人。孙犁的创作风格独特，其小说秀雅、隽永，充满浪漫主义气息和乐观主义精神，有“诗人型和音乐型的小说家”的美称。他的作品众多，长篇小说《风云初记》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”，还有中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》、诗集《白洋淀之曲》等。他的创作深受家乡白洋淀风土人情的影响，作品中常常展现出冀中人民的生活风貌和精神品质。在抗日战争时期，孙犁亲身经历了战争的洗礼，与当地百姓结下了深厚的情谊，这些生活经历为他的创作提供了丰富的素材，《山地回忆》便是他根据自身经历创作的一篇佳作，它以独特的视角展现了战争年代军民之间的真挚情感。

【层次结构】

第一部分（1—4段）：故事缘起。由见到故人想买布送他引出对山地生活的回忆。

第二部分（5—83段）：回忆“我”在阜平和妞儿一家交往的经过以及培养起来的深厚情谊。

第三部分（84—88段）：故事尾声。写“我”同大伯到百货公司买布送布，并交代妞儿一家的现状。

【全文分析】

1.请同学们通读课文，然后尝试用自己的话概括文章主要内容，教师适时引导并总结。

提问：哪位同学能勇敢地站起来，用简洁的语言概括一下这篇文章的主要内容呢？

答案：在一次工业展览会上，“我”看到一位来自阜平的农民代表穿着“阜平蓝”粗布裤褂，这一情景勾起了“我”对在阜平与妞儿一家过往交往的回忆。

2.引导学生完成表格填写，找出“买布”和“做袜子”两件事的叙事要素，从而发现“布”在文中的线索作用。

提问：大家找一找，文中的“布”在整个故事中起到了什么样的作用呢？

答案：“布”就像是一条无形的线，贯穿了全文。它把“我”买布这件事和回忆中与妞儿一家交往的点点滴滴紧密地串联在一起，使文章的情节更加连贯，结构更加完整。

深入分析记叙顺序，通过对比顺叙、倒叙、插叙的概念，让学生自主找出“买布”和“做袜子”事件对应的记叙顺序，并思考综合运用这三种叙述顺序的妙处，最后由教师总结归纳。

提问：“买布”和“做袜子”这两件事分别采用了怎样的记叙顺序呢？作者这样安排有什么好处呢？大家可以结合课文内容，认真思考一下。

答案：“买布”事件采用的是顺叙，按照事情发展的先后顺序，从“我”陪农民代表参观展览，到临走想要送布，再到一起去买布，以及他还想买其他颜色的布做国旗，清晰地展现了整个过程。“做袜子”事件，从全文来看是插叙，它被插入到“买布”这件事的叙述过程中；而作为独立事件来看，又是按照事情发展的顺序，从“我”因袜子和这一家人结缘，到妞儿和“我”吵架，再到她看见“我”冬天没穿袜子后给“我”做袜子。作者综合运用这三种叙述顺序，不仅使文章首尾呼应，结构更加紧凑、自然、圆合，而且让叙事方式更加丰富多样，避免了平铺直叙带来的单调感，使文章更具吸引力。

3.让学生重点研读文中人物对话部分，圈画出能够体现妞儿形象的关键句子，并进行深入分析，教师在旁引导，总结妞儿的性格特点。

提问：从“你看不见我在这里洗菜吗