教案人教版语文七年级下《伤仲永》.docx

教案人教版语文七年级下《伤仲永》

【教学目的】

1、培养学生的自学才能，让学生本人利用课文注释和工具书读明白课文；

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点；

3、留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学重点难点】

重点：1、掌握文言实词、虚词；2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

难点：留意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

【教学辅助】多媒体教学平台

【教学内容及过程】

课时1

一、导入新课。

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真理。它告诉我们，一个人只有不断的学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，假如你不进展学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。

例1：马来西亚华裔神童张世明，12岁从初中跳到美国大学一年级，15岁攻读博士，博士毕业后，由于没能习惯外界环境的压力，性格孤僻，沉默寡言，患上精神疾病，最终英年早逝。

例2：我国神童宁铂，两岁半能背诵几十首诗词，4岁时学会了400多汉字，13岁就进入了中国科技大学青年班，成为大学生。然而却无法和社会、别人沟通，屡次单独出走，最终丢掉大学讲师职位，出家为僧。

例3：出生于湖南湘潭的神童魏永康，2岁时就掌握了1000多个汉字，4岁念书，13岁考上湘潭大学物理系，17岁考上中科院硕博连读研究生。然而，他却中途肆业回家。他退学的缘故特别简单：本人无法一个人去面对社会。

看着神童们的这些悲剧，我不禁想咨询本人，到底是谁造就了神童的悲剧，到底这悲剧带给了世人多少沉重的考虑。

今天我们要学习的课文——《伤仲永》里的主人公方仲永，确实是如此一个典型的例证。

二、检查预习

1、检查预习一：指名朗读，师生共同指正。

2、检查预习二：由学生提出，师生共同指正。学生齐声朗读。

①仲永/生五年②借旁近/与之，即/书诗四句，并/自为其名

③其诗/以养父母、收族为意④自是/指物做诗/立就，其文理/皆有/可观者

⑤传/一乡秀才/观之⑥日扳仲永/环谒于邑人

⑦余闻之也/久⑧其/受之天也，贤于材人/远矣

三、作者作品简介。

王安石：字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。是唐宋八大散文家之一。（唐宋八大散文家为韩愈、柳宗元、苏洵、苏轼、苏辙、欧阳修、曾巩、王安石。）本文选自〈〈临川先生文集〉〉本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小爽朗，意境隽永。标题“伤仲永”的“伤”是哀伤，痛惜的意思，表达了作者对方仲永如此的人才，泯然众人的哀伤，可惜之情。本文用“伤”字点出作者的写作意图。

四、自读课文，掌握大意。

咨询：王安石哀叹方仲永什么呢？由学生带着咨询题，自由朗读课文一遍。

（一）、学生自由诵读。

（二）、学生自读课文。利用课文注释和工具书、参考老师补充注释（可四人小组讨论），掌握大意。

老师补充课文注释

（1）理解几个用法特别的词：

①“即书诗四句”书：名词活用为动词，写。

②“日扳仲永环谒于邑人”日：名词活用为状语，每天。

③“邑人奇之”奇：描述词活用为动词，对……感到惊奇。

④“稍稍来宾其父”来宾：名词活用为动词，把……当来宾招待。

⑤“父利其然也”利：名词活用为动词，认为有利。

（2）理解几个词语

①“养父母”养：赡养。②“传一乡秀才观之”一乡：全乡。

③“或以钱币乞之”或：有的人。④邑人：同县的人

⑤“从祖先还家”从：跟从。⑥“前时之闻”：往常听到的名声。

⑦“卒之为众人”卒：最终。众：一般。

⑧“如此之贤也”贤：（有）才能。

⑨“且为众人”且：尚且。⑩“固众人”固：本来。

（3）理解以下句式

①“不使学”省略句，省略了宾语，即“不使（之）学”：不让（仲永）学习。

②“还自扬州”倒装句，正确的语序是“自扬州还”：从扬州回家。

③“受之天也”省略句，省略了介词，即“受之（于）天”：从上天那儿得到或上天给予的。

（学生质疑，老师点拨。）

（三）翻译课文。要求一人一句，留意词义正确。

（四）初步感知课文：掌握了文章大意之后，我们明白了作者为什么要“哀叹”仲永了吗？（学生答复）

（五）全班再一次诵读课文。

五、老师小结：本文记叙了一个神童最终“泯然众人”的故事，流露出了作者的可惜之情。那么，作者在文章中表露了本人怎么样的观点呢？我们又能得到那些启示呢？下堂课，我们再进一步学习。

六、布置作业：诵读全文。

课时2

一、检查预习，整体把握文章内容。

1、方仲永的天资过人，表如今哪里？在课文中找出原句。

2、方仲永的变化经历了哪几个阶段？

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，