2024一年级数学上册820以内的进位加法第2课时876加几教案2新人教版.docxVIP

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8、7、6加几（2）

课题

8、7、6加几（2）

课型

新授课

设计说明

一、课前打算。一边说儿歌一边拍手，在嬉戏中复习几加几等于十，为这节课的“凑十”提前做打算。

二、复习铺垫。通过练习数的分解和“算一算”中帮助学生复习旧学问，为这节课“凑十”分解再算10加几做好铺垫，使学生的旧学问和新学问有梯度地增长，为学生搭好学问的台阶。

三、通过闯关的形式，为学生创设一个大的环境，并由不同的关卡提出考题，在各个闯关的环节中学习“8、7、6加几”的进位加法。学生有了9加几的基础，对于计算8、7、6加几并不是很难，老师不用给学生太多提示，可以激励学生自主探究，信任大多数学生都会想到用凑十的方法进行计算，重点放在算理的理解上。

四、练习。练习题也和闯关合二为一，使整节课融合成为一个整体，利用多媒体生动的效果吸引学生的留意力，创设一个大的完整的情景，协助教学，巩固新学问。

学习目标

1.学会计算“8、7、6加几”的方法，进一步理解“凑十法”。

2.驾驭拆小数“凑十法”更加简洁以及“交换加数的位置和不变”的道理。

学习重点

学会娴熟驾驭8、7、6加几的方法，进一步理解“凑十法”。

学前打算

教具打算：PPT课件、小棒。

学具打算：小棒。

课时支配

1课时

教学环节

导案

学案

达标检测

一、创设情景，引入新课。（6分钟）

1.拍手歌：1919好挚友，2828手拉手，3737真密切，4646一起走，55凑成一双手。

2.算一算。

8+2+3=136+4+8=18

1.边拍手、边读一读。

2.算一算、说一说。

1.9+1+2=()

9+1+5=()

8+2+5=()

8+2+7=()

答案：12151517

二、探究多种方法。

（25分钟）

一、用凑十法学习8加几的计算方法，渗透算法多样性。

1.课件展示：粉花有8朵，蓝花有9朵，一共有多少朵花？

8+9=17（朵）

今日我们就来接着学习进位加法。

板书：进位加法

2.我们在学习9加几时用了一个重要的方法是什么？

计算这道题时会不会也用到“凑十法”呢？

3.8+9=？你是怎样想的？我们用小棒来试一试，一边摆小棒一边说说你是怎样想的？

4.还有其他的解题方法吗？

老师在黑板上板书这两种不同的方法。

5.引导视察这两道算式你发觉了什么？

6.计算。

6+8=8+7=6+9=

7+6=8+6=9+6=

7.师生共同总结：计算8、7、6加几，可以用“凑十法”，在凑十法中分小数更简洁。

一、1.请一个学生说题意，然后全班齐说。

2.学生回答：凑十法。

3.学生动手操作沟通：学生1：要想把8凑成十，就要先把9分成2和7，2+8等于10，10+7=17，所以8+9=17。

请一个学生来演示过程，前后桌一起摆一摆，再请全班一边说，老师一边演示出过程。

4.还可以把8看成10。

8+9=？生1：要想把8凑十，就要先把9分成2和7，8+2=10，10+7=17，所以8+9=17。

5.学生汇报：预设：生1：都是用“凑十法”计算。生2：既可以拆大数也可以拆小数。生3：交换算式中加数的位置，和不变。

6.发觉：计算8、7、6加几，可以用“凑十法”，凑十法比较简洁，在凑十法中分小数更简洁。

2.看图填空。

答案：7136511

3.计算。

7+5=8+4=

8+8=7+4=

8+6=6+6=

答案：121216111412

三、巩固练习。（10分钟）

1.完成教材P92页“做一做”第1题。

2.完成教材P92页“做一做”第2题。

3.完成教材P92页“做一做”第3题。

1.怎样想能很快说出得数？

2.独立完成。

3.说一说意思。

教学过程中老师的疑问：

四、课堂小结，拓展延长。（4分钟）

1.说一说本节课的收获。

2.作业。

1.说一说本节课的收获。

2.自由谈一谈。

五、教学板书

六、教学反思

本节课通过唤起学生旧学问——“凑十法”，引出本节课新的学问点，同时激励学生动手自己摆一摆，边摆边说自己的想法，激励学生主动探究，经验凑十、分解、合并的过程，在实践中找到8加几的方法。算法是多样的，当学生会了其中一种方法，老师要激励学生去探究新的方法，培育学生思维的发散性和敏捷性。在多样性的基础上，老师要引导学生去感受哪种方法更好用，更简便，再从多种方法中选优。

老师点评和总结：