2024-2025学年高中语文 第二单元 置身诗境，缘景明情 5 菩萨蛮#8226;韦庄教学设计 新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》.docx

2024-2025学年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情5菩萨蛮#8226;韦庄教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年高中语文第二单元置身诗境，缘景明情5菩萨蛮#8226;韦庄教学设计新人教版《中国古代诗歌散文欣赏》

设计思路

嘿，大家好！今天咱们这节课，咱们来聊聊韦庄的《菩萨蛮》，一首充满诗情画意的词。这节课，咱们不仅要读懂这首词，还要感受它背后的情感。咱们先从词的字面意思入手，再深入挖掘其背后的情感和意境，最后，咱们还可以尝试用现代语言来诠释这首词。准备好了吗？咱们就开始吧！????

核心素养目标分析

本节课旨在通过学习韦庄的《菩萨蛮》，培养学生的审美鉴赏能力、文化传承意识和语言文字运用能力。学生将学会从文字中捕捉情感，体会古典诗词的艺术魅力，同时提升对传统文化价值的认识，并在实际语境中运用古典诗词进行表达。

教学难点与重点

1.教学重点：

-明确《菩萨蛮·人人尽说江南好》中“江南好”三字的情感色彩，理解其作为贯穿全词的基调。

-通过对词中意象的解读，把握诗人对江南美景的赞美之情以及由此引发的思乡之情。

-学习韦庄独特的抒情手法，如借景抒情、情景交融等，提升对古典诗词艺术手法的鉴赏能力。

2.教学难点：

-深入理解“人人尽说江南好”中的“尽”字所蕴含的深意，探讨其表达效果。

-分析词中意象的运用及其对情感表达的作用，如“春水碧于天，画船听雨眠”如何映衬诗人的思乡之苦。

-掌握韦庄在词中巧妙地运用对比手法，如江南美景与诗人内心的孤寂对比，理解这种对比如何增强词的艺术感染力。

教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：学校内部教学资源库、网络教学平台

-信息化资源：韦庄生平及创作背景的文本资料、相关图片和视频

-教学手段：PPT课件、诗词朗诵音频、学生作品展示平台

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-展示江南风光的图片，引导学生描述画面感受。

-提问：“同学们，你们知道这些美景出自哪位诗人之手吗？”

-介绍韦庄及其作品《菩萨蛮·人人尽说江南好》，激发学生兴趣。

2.新课讲授（15分钟）

-首先讲解“江南好”三字在诗中的情感色彩，强调其作为全词基调的作用。

-分析：“好”字在这里并非一般的好，而是充满赞美之情的好，体现了诗人对江南的热爱。

-其次，解读词中意象的运用及其对情感表达的作用。

-分析：“春水碧于天，画船听雨眠”这一句，通过春水、画船、雨眠等意象，描绘出一幅宁静、美好的江南水乡画面，表达了诗人对江南美景的赞美之情。

-最后，探讨韦庄在词中巧妙地运用对比手法。

-分析：江南美景与诗人内心的孤寂形成鲜明对比，增强了词的艺术感染力。

3.实践活动（15分钟）

-让学生根据所学，用自己的语言描述一首自己喜欢的古典诗词中的意象。

-组织学生进行诗词朗诵，挑选几首与江南有关的诗词，让学生在朗诵中感受诗人的情感。

-让学生分组讨论，探讨如何将古典诗词中的情感与现代生活相结合，举例说明。

4.学生小组讨论（15分钟）

-学生分组讨论以下三个方面：

-举例说明韦庄在《菩萨蛮》中如何运用对比手法。

-分析词中意象的运用及其对情感表达的作用。

-探讨如何将古典诗词中的情感与现代生活相结合。

-教师巡视指导，及时解答学生在讨论中遇到的问题。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，强调重点和难点。

-提问：“同学们，今天我们学习了韦庄的《菩萨蛮》，你们认为这首词最打动你的地方是什么？”

-总结：“通过学习这首词，我们不仅感受到了江南美景的魅力，还体会到了诗人对家乡的思念之情。希望大家在今后的学习中，能够更好地欣赏古典诗词，传承中华民族的优秀文化。”

教学用时：45分钟

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养提升**：

-学生通过对《菩萨蛮·人人尽说江南好》的学习，加深了对古典诗词的理解，提高了文学鉴赏能力。

-学生能够识别并欣赏诗词中的意象、典故、修辞手法等，从而增强了文学素养。

2.**情感体验丰富**：

-学生在阅读和解读《菩萨蛮》的过程中，感受到了诗人韦庄对江南美景的热爱和对家乡的深切思念，丰富了情感体验。

-学生通过诗歌中的情感表达，学会了如何从文字中感受作者的情感，提升了自身的情感表达能力。

3.**文化认知深化**：

-学生通过学习韦庄的生平和创作背景，对古代文人的生活状态、思想情感有了更深入的了解，加深了对中华传统文化的认知。

-学生能够认识到古典诗词在文化传承中的重要作用，增强了文化自信。

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