第20.1课《假如生活欺骗了你》（教学设计）2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）.docx

第20.1课《假如生活欺骗了你》（教学设计）2024-2025学年七年级语文下册同步精品课堂（统编版2024·五四学制）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、设计思路

本课以统编版2024·五四学制七年级语文下册《假如生活欺骗了你》为教材，以诗歌鉴赏为主线，引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，深入理解诗歌的意境和情感，培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。教学设计注重学生主体性，通过互动式教学，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。

二、核心素养目标

1.提升审美鉴赏能力，感受诗歌的韵律美和意境美。

2.培养文化理解意识，理解诗人情感和思想。

3.增强语言运用能力，学会运用诗歌表达情感和思想。

4.培养思维品质，学会多角度分析诗歌内容。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-理解诗歌的主旨：通过分析诗歌中的意象、情感和哲理，使学生理解诗人对生活的感悟和态度。

-诗歌的朗读技巧：指导学生掌握诗歌的节奏、韵律和语气，提升朗读的感染力。

-诗歌的写作手法：分析诗歌中的比喻、象征等修辞手法，理解其表达效果。

2.教学难点

-深入理解诗歌情感：帮助学生理解诗人复杂的情感世界，如对生活的热爱、对命运的感慨等。

-诗歌意象的解读：引导学生对诗歌中的意象进行深入解读，理解其象征意义。

-诗歌与生活的联系：引导学生思考诗歌中的情感和哲理如何与自己的生活实际相结合。

四、教学资源

-软硬件资源：笔记本电脑、投影仪、音响设备

-课程平台：班级学习管理系统

-信息化资源：多媒体课件、诗歌朗诵音频、相关文学作品资料

-教学手段：互动式教学软件、实物教具（如诗歌插图卡片）

五、教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段关于生活的视频，引导学生分享观看感受，引出话题“生活与诗歌”。

-提问：“生活中有哪些瞬间让你感到‘欺骗’？”

-引导学生思考：诗人是如何用诗歌表达对生活的感悟的？

-介绍本节课的学习内容《假如生活欺骗了你》。

2.新课讲授（用时15分钟）

-首先展示诗歌全文，引导学生朗读，注意诗歌的节奏和韵律。

-分析诗歌的意象，如“欺骗”、“希望”、“眼泪”等，解释其象征意义。

-探讨诗歌中的哲理，如“不要悲伤，不要心急”，引导学生理解诗人的乐观态度。

-分析诗歌的修辞手法，如比喻、拟人等，讲解其表达效果。

3.实践活动（用时10分钟）

-学生分组，每组选择一首自己喜欢的诗歌进行朗读和赏析。

-每组派代表分享赏析心得，全班共同讨论。

-教师点评，指出优点和不足，引导学生进一步思考。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-举例回答：

1.如何理解诗歌中的“欺骗”？

-学生讨论：欺骗可能指的是生活的无常，也可能是内心的失望，引导学生思考生活的复杂性和人性的脆弱。

2.诗歌中的“希望”是如何体现的？

-学生讨论：通过对比“欺骗”和“希望”，引导学生理解诗人对生活的积极态度和对未来的憧憬。

3.诗歌中的哲理对我们的启示是什么？

-学生讨论：如何将诗歌中的哲理应用到现实生活中，引导学生思考如何面对生活中的困难和挑战。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的审美鉴赏能力和文化理解意识的重要性。

-提问：“通过学习这首诗歌，你有什么收获？”

-学生分享自己的学习心得，教师点评并给予鼓励。

-布置课后作业：选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗读和赏析，下节课分享。

用时总计：45分钟

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.诗歌鉴赏能力的提升

-学生能够通过分析诗歌的意象、情感和哲理，理解诗歌的主旨。

-学生掌握了诗歌的朗读技巧，能够准确把握诗歌的节奏和韵律。

-学生学会了运用诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，提升了审美鉴赏能力。

2.文化理解意识的增强

-学生通过学习诗歌，了解了诗人的生活背景和创作意图，增强了文化理解意识。

-学生能够将诗歌中的情感和哲理与自己的生活实际相结合，提升了文化素养。

3.语言运用能力的提高

-学生在分析诗歌的过程中，学会了运用丰富的词汇和句式来表达自己的观点。

-学生通过诗歌朗诵和赏析，提高了口语表达能力和书面表达能力。

4.思维品质的培养

-学生在讨论诗歌的过程中，学会了多角度分析问题，培养了批判性思维。

-学生通过思考诗歌与生活的联系，提高了逻辑思维和创新能力。

5.情感态度与价值观的塑造

-学生在理解诗歌的过程中，学会了乐观面对生活中的困难和挑战。

-学生通过诗歌中的美好情感，培养了积极向上的生活态度。

6.合作学习能力的增强

-学生在小组讨论和实践活动过程中，学会了与他人合作，共同完成任务。

-学生通过分享和交流，