1.2辨认风向 教学设计-2024-2025学年大象版科学三年级上册.docx

1.2辨认风向教学设计-2024-2025学年大象版科学三年级上册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：1.2辨认风向

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2024年10月15日星期一第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的科学探究能力、环境意识和社会责任感。学生将通过观察和实验，学习辨认风向的方法，提升观察能力和实验操作技能。同时，引导学生认识风向对生活的影响，增强对自然环境的关注和保护意识，培养可持续发展观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入三年级之前，可能已经接触过一些基本的自然知识，如天气现象、季节变化等。然而，对于风向这一具体概念，学生的认识可能较为模糊，仅停留在日常观察的层面，缺乏系统性的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级学生对于探索自然现象有着天然的兴趣，他们乐于通过直观的实验和观察来学习新知识。学生的学习能力正在逐步提高，能够跟随老师的引导进行简单的科学探究活动。在学习风格上，他们可能更偏向于动手操作和直观体验，对于需要抽象思维的风向概念可能需要更多的引导和帮助。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在辨认风向时可能会遇到的困难包括对风向工具（如风向标）的不熟悉，对风向符号的解读困难，以及缺乏对风向变化与生活实际联系的理解。此外，对于一些学生来说，将风向与地理位置、季节变化等知识联系起来可能是一个挑战。因此，教学过程中需要提供足够的直观教具和实践活动，帮助学生克服这些困难。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《科学》三年级上册教材，以便查阅相关内容。

2.辅助材料：准备风向图、风向标图片、风向变化动画视频等多媒体资源，以增强直观感受。

3.实验器材：准备风向标、风速计等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：设置分组讨论区，并布置实验操作台，方便学生进行风向实验。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

-教师通过提问：“同学们，你们知道什么是风向吗？你们在生活中是如何感受到风向的？”来引起学生的兴趣和思考。

-展示一组与风向相关的图片，如风车、帆船等，引导学生观察并描述图片中的风向。

-提出本节课的学习目标：“今天我们将学习如何辨认风向，以及风向对我们生活的影响。”

2.新课讲授（用时10分钟）

-第一条：介绍风向的基本概念，讲解风向的定义和风向的表示方法。

-第二条：展示风向标的使用方法，通过实际操作让学生了解风向标的构造和风向的指示。

-第三条：通过动画或视频演示，让学生直观地看到风向的变化和风向对环境的影响。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：分组进行风向标制作活动，让学生亲自动手制作一个简单的风向标，加深对风向标构造的理解。

-第二条：在校园内进行实地观察，让学生用制作的风向标辨认风向，并记录下来。

-第三条：组织学生进行风向游戏，通过游戏的形式让学生在轻松愉快的氛围中巩固风向知识。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：风向对农业生产的影响，例如风向对作物生长、病虫害传播的影响。

-第二方面：风向对交通运输的影响，例如风向对船舶航行、飞机起飞的影响。

-第三方面：风向对城市环境的影响，例如风向对空气质量、城市景观的影响。

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了哪些关于风向的知识？风向对我们有什么影响？”

-学生分享自己的观察和体验，教师总结：“通过今天的课程，我们了解到风向是我们生活中不可或缺的一部分，它影响着我们的生产、生活和环境。希望大家能够关注风向，学会辨认风向，保护我们的环境。”

-强调本节课的重难点：“本节课的重点是辨认风向的方法，难点是理解风向对生活的影响。希望大家能够在课后继续探索和学习。”

备注：以上教学流程用时共计45分钟，具体时间可根据实际情况调整。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够准确理解风向的定义，知道风向是指风吹来的方向。

-学生能够识别常见的风向符号，如东北风、西南风等，并能在图中正确表示风向。

-学生掌握了辨认风向的基本方法，包括使用风向标、观察地面标志物等。

2.技能提升：

-学生通过实际操作和实验，提高了观察能力和实验操作技能。

-学生学会了如何制作和使用简单的风向标，锻炼了动手能力和创造力。

-学生通过小组讨论和游戏活动，提升了合作沟通能力和团队协作能力。

3.思维发展：

-学生能够将风向与日常生活联系起来，认识到风向对生活的影响，如对农作物生长、交通安全等方面的作用。

-学生通过观察和实验，培养了科学探究的思维习惯，学会了提出问