14 刷子李教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版.docx

14刷子李教学设计-2023-2024学年五年级下册语文统编版

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：14刷子李教学设计

2.教学年级和班级：五年级下册语文统编版

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

教学难点与重点

1.教学重点，

①理解《刷子李》中刷子李技艺高超、个性鲜明的形象特点，通过课文内容分析，体会作者对刷子李的赞扬和敬佩之情。

②掌握描写人物的方法，如通过动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象，培养学生观察生活、描写人物的能力。

2.教学难点，

①理解文中“刷子李”的绰号背后的含义，以及这个绰号对人物形象的塑造作用。

②学习并运用对比手法，分析刷子李与一般刷匠的对比，理解这种对比在突出人物特点方面的作用。

③理解文章中蕴含的传统文化元素，如“画龙点睛”等成语的运用，提升学生的文化素养和语言表达能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

-软硬件资源：电子白板、笔记本电脑、投影仪

-课程平台：学校网络教学平台

-信息化资源：课文音频、视频资料、网络图片库

-教学手段：多媒体课件、实物教具（如刷子模型）、图片展示、角色扮演活动

教学过程

一、导入新课

1.老师站在讲台前，微笑着对同学们说：“同学们，今天我们要学习一篇有趣的课文，它讲述了一个技艺高超的刷子李的故事。请大家翻开课本，我们一起走进这个有趣的课堂。”

2.学生们翻开课本，准备学习。

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生朗读课文，注意节奏和语调。

2.学生朗读课文，注意感受文章的节奏和语气。

三、细读课文，探究主旨

1.老师提问：“同学们，文章的主人公是谁？他有什么特点？”

学生回答：“主人公是刷子李，他技艺高超、个性鲜明。”

2.老师引导学生分析刷子李的形象特点，如：“刷子李的刷子舞动起来，如风如雨，让人惊叹不已。”

3.老师提问：“文章中，刷子李是如何表现他的技艺高超的？”

学生回答：“通过描写刷子李的动作、语言、神态等细节，展现了他的技艺高超。”

4.老师引导学生分析文章中的对比手法，如：“刷子李与一般刷匠的对比，突出了刷子李的技艺高超。”

5.老师提问：“同学们，你们认为刷子李的技艺高超在哪里？”

学生回答：“刷子李的刷子舞动起来，如风如雨，刷出的墙面平整如镜，让人惊叹不已。”

四、品读课文，体会情感

1.老师提问：“同学们，文章中作者对刷子李有什么情感？”

学生回答：“作者对刷子李的技艺高超表示敬佩，对刷子李的个性鲜明表示喜爱。”

2.老师引导学生体会文章中的情感，如：“作者用‘刷子李’这个绰号，表达了对他的赞美。”

3.老师提问：“同学们，你们认为刷子李的技艺高超有什么意义？”

学生回答：“刷子李的技艺高超，不仅展现了他的才华，也传承了我国的传统文化。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们知道哪些技艺高超的人？”

学生回答：“如书法家、画家、钢琴家等。”

2.老师引导学生思考：“技艺高超的人有哪些共同特点？”

学生回答：“勤奋、专注、热爱自己的事业。”

3.老师总结：“同学们，刷子李的技艺高超，是他勤奋、专注、热爱自己的事业的结果。我们要学习他的精神，努力成为自己领域的高手。”

六、课堂小结

1.老师引导学生回顾本节课的学习内容，如：“我们学习了《刷子李》，了解了刷子李的形象特点，体会了作者对刷子李的敬佩之情。”

2.老师鼓励学生：“同学们，希望你们在今后的学习和生活中，都能像刷子李一样，勤奋、专注、热爱自己的事业，成为自己领域的高手。”

3.学生们鼓掌，表示对老师的感谢和对自己未来努力的信心。

七、布置作业

1.老师布置作业：“请同学们回家后，写一篇关于自己喜欢的一个技艺高超的人的短文。”

2.学生们认真听讲，准备完成作业。

八、下课

1.老师说：“同学们，今天的课就上到这里，下课！”

2.学生们收拾课本，准备离开教室。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够准确理解《刷子李》中刷子李的形象特点，包括他的技艺高超、个性鲜明等。

-学生能够识别并分析课文中的对比手法，如刷子李与一般刷匠的对比，以及这种对比在塑造人物形象中的作用。

-学生能够理解并运用描写人物的方法，如通过动作、语言、神态等细节描写来刻画人物形象。

2.能力提升方面：

-学生在朗读和复述课文的过程中，提高了自己的语言表达能力。

-通过参与角色扮演活动，学生的表演能力和团队合作能力得到了锻炼。

-学生在分析课文的过程中，提升了逻辑思维能力和批判性思维能力。

3.情感态度价值观方面：